随着现代教育技术手段在中小学教学中的深入应用，设计自制课件上课也越来越普遍。抛开制作工具软件不谈，不少课件制作比较粗糙，使用中效果不佳，主要是存在这样几个问题。
　　错别字张牙舞爪
　　也许是因为课件脚本上的错误，也许是因为在输入过程中不够细致，我们经常在课件中发现有错别字。作为教学课件，这是极不应该的，中小学生模仿能力强而识别能力差，往往对老师特别崇拜，稀里糊涂就把错别字当成真知学去了，而教师还蒙在鼓里。在FLASH课件中，有些文字在打包时会因为字体等原因出现错讹、模糊的现象，也应注意纠正。
　　搜资料以讹传讹
　　课件制作过程中往往会需要一些文字及图片资料，很多人都喜欢上网搜索。这没错。问题是搜来的资料未必绝对正确，未必绝对合适。比如历史年代搞错了，比如成语使用不准确，比如数学公式格式不对等等。我们要细细阅读，仔细甄别，不要一看差不多，就直接复制到课件中了，这样最有可能以讹传讹。
　　文字模糊雾里看花
　　教学课件的最大作用就是传递信息，就是要让人看的，就是要让学生看的，所以首先要清晰，这是不容置疑的。有些人在制作课件时，喜欢用相差不大的颜色作背景写文字，比如黄色背景写白字，比如深蓝背景上写黑字。这个问题其实很严重。学生看不清，就无法参与教学环节，积极性很难提高。所以，在注重美观的前提下，要善于使用对比色，比如红与黄，比如蓝与白。
　　页面花哨眼花缭乱
　　有的课件可能使用了多种制作工具，想要展示的才艺太多，想要表达的内容太多。于是都放出来，这也动，那也动，有从右向左滚的，有从上向下移的，还有呈对角线飘动的。晃得人眼晕，可谓眼花缭乱，让人无所适从。还有的网络课件，既有静态图片，又有动画图片，表达的意思雷同，色调对比强烈，导致学生无意注意太多，严重冲淡了主题。因此，要把握住主题，突出重点。
　　使用图片过于随意
　　跟教学内容有关的图片资料，制作课件时可以直接拿来就用吗？答案是否定的。有一节小学社会课，讲人体所需的维生素。讲到缺乏维生素A，会患什么病，教师便使用课件出示一张典型病例图；讲到缺乏维生素B，会患什么病，教师便又出示一张典型病例图……图例很清晰，很直接，很真实。小学生们有很多看着图示对照自己，我怕是得了这个什么病吧，我或是得了那个什么病吧。更有的学生吓得连看也不敢看。至于维生素与哪些食物有关，应该杜绝偏食与否，没有学生管了。老师只得解释，你们大家都很健康，没人得这些病的。所以说，在制作课件时，从网上搜索得来的图片，一要选择，二要加工，做到适用、实用才好，绝不要随意拿来就用。
　　导航系统不大清晰
　　一个好课件，必然有一个好的导航系统。当然，线性课件除外。诸如本课件分为哪几部分，每一部分如何细分，如何跳转，如何返回，如何退出，如何控制音乐，这些都要让使用者能快速地从图标、文字及提示上看到看懂并能方便操作。最好在课件中有一个说明，把这些问题明确而简洁地介绍清楚。否则会导致使用者在课件中找不到要找的内容，不知道如何操作，操作中反复出错，出错之后无法解决，这样不但浪费时间，而且浪费感情。一节好课甚至会因此面目全非。
　　情景创设比较牵强
　　对于多媒体辅助教学课件而言，最大的好处就是课件能创设直观形象、生动逼真的场景和情境。但也有为情景而情景的。有个课件要介绍我国古代的几种建筑，里面涉及到了厅、堂、楼、阁、亭、轩等多种古代建筑，但由于课件制作过程中“厅”的图片没有找到，但又不想放弃整个课件的制作，只好找来现代建筑中一间装修豪华的“厅”的图片来充数，结果风格很不协调，显得不伦不类，十分别扭。这就影响了整体效果，甚至对学生掌握知识产生误导。与其如此，不如不用。因此，情景创设要从实际出发，精心设计过程，严肃制作态度，切勿强求。
　　教育信息化目前已经进入新阶段，课程整合和课件制作也已经更加理性化、更加注重效益。希望我们能以更加严肃认真的态度来制作课件，让课件真正为教学增添效益，让新课程能展开信息化的翅膀自由飞翔。

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