1．校本培训模式

    这是从职后教育组织方式来看的一种模式，它以学校为基本单位，基于并为了学校的发展。该模式以学会学习为出发点，以科研为先导，以课题为载体，以教师在教育教学活动中的实际案例为切人点，将教学、科 研、教师职后教育一体化，既不受规定课程教材的影响，又能避免理论脱离实际的弊端，让教师在实践活动中提高自己的能力，所以，这是一种更为有效、更为经济、更为灵活的教师职后教育方式，具有很强的实效性。其目的是为了满足学校和教师的发展目标和需求，提高学校教师的整体水平。它将是教师职后教育的主要形式之一。

     2．案例教学模式

     该模式围绕一定的教学目的，以典型处理过的涵盖某一教学内容的真实案例为载体，让教师通过自觉的反思、感悟、内化，在分析、比较、探讨中取长补短，从中提出一种或几种可行的、有效的思路和方法。这种模式通过典型的、有针对性的案例和积极的、社会性的、真实性的过程来实现学习过程，缩短了抽象的、过度概括的知识与具体的、更为复杂的现实之间的沟通，在理论与实践之间架起了一座桥梁。从案例教学模式的性质上看，它是一种研究性学习，可使教师从中获得研究性学习的经验，也为他们学会研究和反思创造了条件。该模式深受一线教育工作者的欢迎，也将是我国中小学教师职后教育中的一种重要形式。

    3．研究性培训模式

    这种模式有多种操作形式：可以一个课题为中心，让教师通过选题、设计、收集资料、整理并整合资料、成果成文等过程，获得科研理论，掌握科研的程序、方法，形成并提高科研能力和水平，进而提高教育教学能力；可以是教师根据自己在教育教学中存在的问题，确立课题进行研究，通过课题研究，提高教育和科研能力；可以是组织一些教育热点问题讨论；可以组织一些示范课、观摩课供教师研讨；可以是采用微格教学方式让教师互相听课、评课，以改进教学方法。该模式充分利用了各种教育资源，能针对教育教学实际中的问题进行研究，并提出解决办法，实效性强，见效快。

    4．远程教育模式

    远程教育的优势在于能充分利用现代信息技术，以生动形象的方式将大量的信息展现在受教育者面前。它是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。现代远程教育包括实时与非实时的授课系统、课后辅导、答疑、作业、自测系统等。远程教育实施过程中，学习者的学习是自愿的，学习过程是自主进行的。学习者能够突破时空的限制，接受个别辅导；能够及时提供最新的、丰富的信息，使教育资源短缺与丰富的地区实现教育资源的共享。从职后教育的方法、手段来看，远程教育模式将是我国西部地区、农村地区提高教师教育质量的重要方式。

    5．交互式模式

    该模式是一种追求人本化理念的教学模式。它通过创设特定的情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观点，在交流和分享中学习他人的长处，从而产生新的教育教学思想，实现自我提高。该模式注重学员获得亲身体验，在培训者与学员之间建立一种相互学习，共同进步的朋友关系，强调问题情境下的高层次学习、并注意培训方式对学员“教学方式”的示范作用。交互式模式的运用，会使职后教育的课堂充满生气，让接受培训的教师在轻松愉悦的氛围中陶冶情操、学会知识、提高能力。

    6．做中学模式

      该模式强调教师动手实践活动和主动学习，强调对学习者学习方法、思维方法、学习态度的培养，提倡合作交流。这是一种针对性强，既灵活又经济的方式，是教师职后教育中一种非常可行的方式，也是其他培训方式的重要补充。该模式着眼于终身学习的思想，帮助教师形成独立探索、自主学习、交流合作的能力和指导学生自学成才的能力。

    7．“英特尔未来教育”模式

   “英特尔未来教育”是一个大型的国际合作性教师培训项目，其目的是帮助教师扩展创造性思维。它是一种基于任务和项目的自主学习。在学习中，教师与辅导员作为促进者，鼓励交流、合作与资源共享，重视评价和反思。该模式要有一定的设备、技术、制度等方面的条件，虽然它目前是一种基于西方国家文化背景的教育教学模式，但我们可以在接受和消化的基础上，创造适合于我国国情的“英特尔未来教育”模式。