教师是教育改革与发展的关键，使学校走向成功、不断提升的核心。把教师发展当作教育发展、学校发展的制高点，并不为过。加强教师队伍建设，加快教师专业化发展应是学校发展的头等大事。未来几年是学校发展的重要时期，能否做强做大、打造学校教育品牌，关键要有一支师德高尚、业务精湛、素质优良的教师队伍。现根据我校整体发展规划和实际情况，特制定本规划。

一、现状分析

我校是一所农村小学，现有学前班1个、教学班级6个，在校教职员工23人，其中专任教师20 人。其中青年教师4人，大部分老师是师范毕业，师资力量相对来说还可以，教师业务水平也算中游，但是大部分教师教育教学理念保守，骨干教师四人，缺少名师和学科领军人物，这些都说明我们必须立足学校实际，提高教师的专业素质，打造一支爱学生、善教学、会研究、适应现代教育发展的师资队伍。

二、指导思想

《根据通化县中小学教师专业发展学校建设方案》结合本校实际，把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，倡导“和谐 进取”的校风，以“教师专业发展”为抓手，以校本研修为突破口，立足本校，借助外力，为教师的专业化发展提供机遇和平台，打造师资队伍，实现学校的可持续发展。

三、规划目标

（一）总体目标

根据教师发展的要求和我校的实际情况，通过交流对话和自我培养的方式，有系统、按阶段、分层次地培养教师，努力为教师创设“在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围，培育我校教师专业发展文化，力争三年内实现点的突破，达到以点带面提高的效果，从而造就一支能教学、会科研、善学习的骨干教师队伍。

（二）阶段目标

2013--2014学年：更新观念明确目标，积极投身于学校的各项教育教学改革，深刻领悟学校的三年发展规划，找准自身发展的切入口，制定好个人发展计划，有目的地开展学习活动，进行课题研究。

2014--2015学年：加强学习，改进教法，深入研究，对自己的专业发展情况进行反思总结，体现自己的教学特色。

2015--2016学年：对教师专业发展情况进行评定，重点培养，整体优化，形成特色。

（三）、教师专业发展个性化目标:

1、合格教师。

主要是指我校新来的一名年轻教师，和两位中学刚转入的教师。目标：完成合格小学教师的转变。途径：学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，开展传帮带的培养工作。让其尽快熟悉本校教育教学常规工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生。

2、成熟教师。主要是指我校比较年轻的教师而言。目标：完成合格教师到成熟教师的转变。途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。最后，能用心理学、教育学的基础理论来指导教育、教学实践。        

3、校级骨干教师。主要是我校的美术和体育老师。目标：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的(县、省级)骨干教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。能够在学科教学和班主任工作方面形成自己的风格。

4、县、市、省学科带头人、骨干教师。主要是指我校的两名校级骨干教师、三名县级干教师、两名县级农村骨干教师和一名省级骨干教师。目标：完成校级骨干教师到县级学科带头人、骨干教师的转变。县级骨干教师到市级学科带头人、骨干教师的转变，省级骨干教师到名师的转变。途径：参加县级以上的培训学习，参与学校课程与教学改革，承担学校重点课题研究，承担培养校级骨干教师的任务。形成学科教育特色；能够参加县级以上的教学观摩。

5、校级特色教师（指40周岁以上、有丰富的教学经验、在抓学科教学方面有独到之处或某一方面有特长的老师）

（1）德育特色：关心爱护学生,能时刻关注班里每一位学生的心理，认真做好家访工作，积极主动做好对学生的思想教育，并结合所教学科特点进行学科德育渗透，做到既教书又育人，取得较好成效。

（2）教学特色：热爱教育事业，热爱学生, 有责任感,廉洁从教,师德堪称表率,受到学校、家长和老师的一致好评，有一定的知名度。能刻苦钻研教学业务，有深厚的业务功底和丰富的教学经验，在教学上具有示范、带头作用，教学业绩显着。能认真学习教育教学理论，积极参加教学改革和教学研究，有一定的科研能力；近三年内至少有省级以上论文1篇。）

四、具体实施措施

1、进一步完善教师专业发展培训机制

建立“教师专业发展领导小组”。主要是审议重大的行动计划和实施策略，对学校的师资建设总体规划，对教师自培工作提供专业指导。完善全员培训制度和骨干教师选拔、培养、管理、考核机制。

2、进一步加强教师专业发展平台建设

（1）加强师德平台建设

积极参加县里的学习培训，本校定期进行师德内容的学习。

（2）加强学习培训平台建设

每周由教导处负责进行培训学习，每学期每位教师最少写四篇学习心得。学习内容由骨干教师、教导处根据学校实际及教师的需求来确定。

聘请进修学校教研员，每学期来我校进行教学、教研的指导。积极地走出去，争取与名校结对子，提升教师理论水平，拓宽教师视野。

继续实施 “师徒带教”制度。

继续实施校级骨干教师评选县、市、省级骨干教师的推选工作，充分调动优秀教师的积极性，发挥榜样示范作用。

鼓励教师积极参加进修。继续实施教育科研等校本培训课程。

(3)加强教学研究平台建设

结合学科课题研究，积极开展课程与教学改革实践。

(4)加强校本课程平台建设

     鼓励教师自编教材。

   （5）加强交流平台的建设

听评课交流。通过“听—说—评”活动，建立听课评课交流反馈制度。立足学校资源，通过领导“指导性听课”，对教师的课堂教学作具体的指导；教研组 “研究性听课”， 对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研讨；教师间 “互助性听课”，互相学习，取长补短。从而让教师在不断交流反思中成长提高。

活动交流。召开专题研讨会、读书交流会；校本研修讨论，通过相互交流、辩论，让老师畅所欲言，形成思维和观念的碰撞，促进教育思想和理念的提升。

3、制订相关配套制度，构建发展和成功的环境。

改进教师的考核评价制度，完善教师发展的评价指标体系，对教师的师德素养、德育工作、教学能力、教科研成果、培训情况、培养特长生及合作互助品质等进行全面的考核，逐步形成评价与奖惩相结合的体系，用评价来促进教师水平的整体提高。

4、建立个性化的“教师学习和发展档案”。充分依托教导处和教研组，对每一位教师制订课堂教学改进和完善计划，明确每学期重点突破的薄弱环节，从而全面深入教改核心，全面推进课程教学改革，着力提升课堂改革效能。

  积极推荐优秀教师参加高一层次学历进修、研修班等培训活动，并给予经费支持。

五、管理与保障

1、组织管理

成立以校长为第一责任人的“教师专业发展工作领导小组”，负责教师专业成长的规划、实施、管理、评价等工作。

2、档案管理

建立教师电子档案，做到一人一档，（内容包括：根据《教师专业发展三年规划》撰写的教师个人三年规划，总结，参加校本培训的情况记录，听课笔记，教学随笔，上公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制课件，发表或获奖论文等）做好教师成长过程中的资料积累，促进教师专业化发展。

　　3、资源管理

　 （1）资金保证

　　学校要多渠道筹措经费，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。

　 （2）师资保证

　　既要挖掘本校资源，充分发挥本校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，聘请教研员进行专业引领，从而为教师的专业成长提供人力基础。

4、激励管理

健全激励机制，实行年度分级考核制，每学年度考核一次，将教师的专业发展情况与晋级、评优、评先等挂钩，考评不及格者，不能参加骨干教师的评选，并取消年度评优、评先资格。