一、校本课程开发项目

古诗词诵读吟唱。

二、课程背景分析

民族文化是民族精神的客体，民族精神教育蕴涵与民族文化之中，因此民族精神教育离不开对传统民族文化的继承与发扬，中华民族历史悠久，传统文化源远流长，特别是在道德教育、人文教育等方面，具有独特的优势。从“舍利而取义”到“大学之道”、从“人性本意”到“留取丹心照汗青”等等。我国传统文化中对人的精神的重视以及对这一精神的保持，提高，颇具魅力与实效。只有把民族精神教育植根于民族文化当中，才能汲取其不可代替的深沉内涵。

  我国是拥有五千年历史的文明古国，在我国的文化宝库中，古诗词如一颗颗璀璨的明珠焕发着耀眼的光芒。古诗词经典在中国文明发展史上有着辉煌的历史，即使今天，我们对孩子的文化教育也常常以古诗词来启蒙。江泽民同志于1999年2月20日在“中国唐宋诗词名篇音乐朗诵会”上指出：中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。用朗诵加上音乐诠释的形式表现古典诗文，是一种有益的尝试，有助于人们对加深对古典诗文的了解，弘扬祖国的传统文化，增强民族自信心和自豪感。

  对于古诗词的学习，学生平时不外乎熟读、背诵、翻译这三步曲，

给这些优秀的文学作品蒙上了一层厚厚的灰尘，着实令人痛心。当代的中学生都生活在“七色阳光”之下，不但是“我想唱歌我就唱”，而是对歌唱达到了痴迷的程度，假设压制他们的这一天性，毫不疑问是不明智的选择，如鲧治水，越堵大水越泛滥，需要像禹治水，进行疏导，最后把水导入大海，根治水患。所以，我们需要对于学生喜欢唱歌、喜欢流行歌曲这一天性，把他们引入知识的海洋。

中学语文课本中的古诗词是中华民族遗留下来的知识瑰宝，是文学知识的精华，韵味十足，读来朗朗上口。但是我们的语文教学中，只是很牵强的死记硬背，很难让学生领会诗词所表达的意境，很难理解作者美丽而复杂的情感。水平不太高的老师，有时候会把诗词讲的兴趣索然，学生听起来也枯燥乏味。由于诗词与音乐同根同源的，是相辅相通的。所以我们充分利用有效的课程资源，在全校开展古诗词诵读配曲吟唱，能更好的使学生树立正确的情感观与价值观，更好的步入古诗词的意境中，体会作者的喜怒哀乐（喜欢、恼怒、悲哀、快乐）与苦闷彷徨。继续使学生读懂古诗词，走进古诗词，从而实现学生与创作者的心灵交汇，让学生与诗、与人达到情感共鸣。

  基于以上认识，我校依据《教育部关于开展农村学校艺术教育实验县工作的通告》（教体艺函【2013】6好）精神及《通化县关于开展学校艺术教育实验工作的通知》【2013】46号）精神。我校进行古诗诵读吟唱课程开发工作。

  三、课程开发目标

  通过吟、唱、演、书、赏、译等具有创意的活动形式，为教育课程理论研究提供实践经验和素材，完成学校审美教育途径和方法的研究。通过课程开发转变教师的观念，提高他们对艺术教育的认识，培养他们进行艺术教育的能力。通过艺术教育的实施，使学生具有正确的、高尚的审美情趣和审美理想，敏锐的感受美和准确的鉴赏美的能力，提升他们较强的审美表现力和创造力。

  四、课程开发内容和措施

  （一）内容：

  我校的课程开发项目是古诗词诵读吟唱。 

我们认为文学是最高的艺术，而古诗词则是中国古典文学的瑰宝，江泽民同时曾提出；中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。有意识、有组织的开展“古诗词诵读吟唱”的活动，从小学起，至少可以有以下好处：

  1、培养人文精神                 2、提高人格修养

  3、提高审美能力                 4、陶冶道德情操

  5、培养艺术长创造力和想象力     6、提高语言表达能力

  7、扩大知识面                   8、增强记忆力

  9、培养学生兴趣                 10、增强民族自豪感

 （二）措施

 基本原则：直面经典     不求甚解    形式多样    水到渠成

让孩子直接诵读吟唱古诗词经典文章，比任何不当的解释更好。真正的理解是需要自己一生完成的事，形式多样的活动才是最重要的。

实验经验：坚持是根本，兴趣是关键，吟唱为中心，展现为龙头。

活动方法：

 1、循序渐进法

坚持课前诵读，每天利用每节课前诵读古诗词，不同年段规定一定数量的篇目。

 2、专项活动推动法：

 “古诗词欣赏”校园广播、古诗词诵读吟唱比赛、古诗词演唱表演晚会、古诗词书画大赛。

 3、校本课程促进法：

 依据优秀的古诗词经典，构建我校校本课程《拓展阅读——诵读篇》、《拓展阅读——吟唱篇》。

 4、诗文演唱书画大赛比赛法

古诗词大多可以作曲演唱，亦可以从诗文中得到绘画灵感，由此音乐、美术与诗文结合会使活动更丰富多彩。

 5、课内与校外结合法

根据课内诵读情况，可试着参加各类古诗词诵读吟唱活动，以推广本校活动

具体活动形式：我校在全员参与古诗词学习的基础上，十分注重特色活动开展。我们学校古诗文不仅仅是单纯的诵读，而且将古诗文与各学科教学相结合，逐渐形成了读、唱、演、书、赏、译等具有创意的活动形式：

读：校园处处充满着美妙的诵读之声。

唱：古代的文人墨客通过诗词这种形式抒发自己的情感，描绘祖国山河，而今的现代人又通过自己的形式，对其进行改编，将优美的旋律融入到诗歌中，将诗的韵味与美的旋律相结合，重新为诗歌赋予了新的生命力。

 演：学校用多种多样的汇报活动为每一名学生搭设了展示自我，锻炼自我的机会，学生们可以加入到表演古诗词的行列中来，他们用声音、形体、动作表现古诗词的音韵。

 书：书法植根于中国的优秀文化之中，古诗词与书法的结合，及学习了古代优秀的诗词又练好了字，可谓一举两得。我们抓住艺术班的学生作为主要成员进行培养，艺术班中人人会写，个个读书。

赏：“将古诗词与最尖端的网络技术结合，让学生在网络中畅游”，利用现代多媒体教学，让学生们体验着“便下襄阳向洛阳”的喜，“十年磨一剑，风霜未曾试”的侠，“邯郸夏少年，说与单于道，今秋莫金边”的豪，“安得猛士挽天河，洗尽甲兵长不用”的叹。多情的中华古诗词，造就出多情多姿立体的人。

译：我们充分利用学校人才资源，以语文课、英语课为试点，增加了“译诗“的形式，孩子们用现代文，英语诵读古诗词，别有韵味。

五、课程开发计划

第一阶段（2013年10月—2013年12月）学校课程开发团队，制定工作方案。

第二阶段 （2014年1月---2015年6月）调查学生对古诗词掌握情况，整理校本课程《拓展阅读——古诗词诵读篇》和《拓展阅读——古诗词吟唱篇》，通过专题活动汇报阶段成果，同时，根据实际修改方案。

第三阶段（2015年6月——2016年10月）总结评估，形成经验总结。

六、保障

1、领导小组及职责：

组长 ：丁世军（校长  负责全面工作）

副组长：魏占利（副校长 负责具体工作、制定计划、督促落实、检查验收）

组员：王桂荣（教导主任）巩志强（团委书记）负责活动的检查

      刘玉琨（音乐教师）负责古诗词歌曲整理，教授

      王  君（美术教师）负责古诗词书法、绘画活动

      杨凤高（档案员）协助编辑校本课程

      王东锋（总务主任）提供物资、经费保障

      语文组全体教师

      班主任协助活动开展

2、学校有计划给予物质及经费保障，保证参与教师试验时间。