在顺利地通过了进修院校标准化建设达标验收工作之后，我们各项工作又有了新的进展，特别是校本研修工作，在秉承调整、改革、创新、发展的理念下，取得了阶段性的成果。以“主题研修”为主要形式的校本研修活动成绩斐然，网络研修与教师工作坊研修取得了前所未有的突破性的进展，网络研修与校本研修整合实验项目为教师培训创出一条新路。教育科研更注重对课题的管理，各项工作扎扎实实，向科学化、规范化迈近了一大步。信息技术资源库建设，以及信息技术与学科教学的深度融合有了长足的进展，特别是在电教部门的技术支持下，培训部门和教研部门的信息技术应用取得了可喜的成绩，为提高教育教学质量奠定了基础。

回顾校本研修工作，我们信心满怀，开展校本研修的思路已经清晰可见，各种力量整合已初见成效，具体总结出以下四点成绩：

一、以教育科研为引领，提高教研员的研究能力

教科研工作是我县教育教学工作一个重要组成部分，教育科研要引领教研，教研要推动教学。开展教育科学研究是促进教研员专业成长和取得工作成绩的有效途径。今年教科所带领教研员，对省学会课题、省教科院课题、市教科所课题进行了审查并申报，收到立项批复省学会43项，省教科院8项，市教科所7项。实地指导课题两项，参与课题开题四次，召开现场开题会一次，召开全县科研骨干培训会一次。在省教育学会“十二五”总结会，我县做了经验介绍，并获得表彰。吴春芬、刘福贤在省教育学会培训会上作经验交流。罗槐、李彩霞获教育厅优秀科研工作者表彰。我校获得教育厅先进教育科研单位称号。

二、转变教研员工作职能，重视和强化教学研究工作

随着教育的发展，教研员工作发生了明显的转变。教研员由原来的任务型向研究型转变，把要我完成任务成变成我要完成任务。教研员结合自己工作实际，确定学科教学所要研究目标和方向，开展以磨课为主要范式的教学研究，完成教学指导和教学研究工作。开展全县性主题研修活动，深入落实“构建区域研修系统，开展主题研修活动”实施方案，用主题研修手册指导学校主题研修。教研方式发生转变，由一般的指导教学转向深入学校指导教师磨课。所有学校开展了以磨课为主要形式的校本研修，并上传到开放大学研修网上，所有教师都参加了校本研修和自主研修，并积极参与研讨交流活动。骨干教师送课下乡活动是教研员独立设计并完成的教研新模式，整个活动有多个模块组成，有活动的目标，有活动内容，有课例研修，有专家引领，有总结提升等等，与会教师受益匪浅。民教部组织学生参加全省中小学学生“三语”竞赛，取得良好成绩。教研员成立了自己的教师工作坊，稳妥的开展线上线下研修，反映良好。下一步还要指导骨干教师建立教师工作坊，对活动开展的好的工作坊坊主予以表彰。

     三、整合培训资源，规范教师培训工作

全力整合教师培训资源，包括师资资源、网络资源等。把教师培训、教学研究、校本研修结合起来，在各种培训项目中教师实践研修不低于培训总课时数的40%。把网络研修、线下磨课、骨干教师送课下乡结合起来，每个学科明确本学科的培训目标，设计活动模块，聘请教研员、学校领导为学科专家，组织和引导研培活动，规范教师培训工作，教师培训逐步走向正规。申请教育部“网络研修与校本研修整合”项目，争取了国培项目资金支持。从项目设计到项目实施，从网络学习到现场培训，从培训经费的使用到学员培训的管理，我们都按照国培项目规范实施。规范全员继续教育课程管理，把全员继续教育培训与各种单项培训进行有效整合，采用学时学分等量互换的方式，丰富了继续教育学习内容，完成了每位教师72学时的培训任务。今年我们先后完成了骨干教师培训，班主任教师培训和艺术教育教师专业素质培训。开展中小学教师读书活动，打造儒雅的校园文化，提升学校发展内涵。总结我县校本课程开发实践成果，扩大对外宣传。组织参加通化市校本课程开发现场会，通化县作品受到与会领导和专家好评。开展领导干部全员培训和校长驻校研修活动，建立领导干部管理电子档案，组织校长参加网络研修活动，提炼培训课程，总结培训工作经验。今年张金秋的《在亲近课堂中淬炼校长领导力》一文，在《中国教育报》上发表。由于我校在教师培训方面路子新、工作实，特别是网络研修与校本研修整合成绩突出，获得国家开放大学“优秀组织奖”。

四、发挥电教部门优势，推进信息技术与学科教学的融合

信息技术与学科教学深度融合是今年培训和教研的重要内容，所有教师都进行了教学尝试。在全县范围内组织开展“一师一优课，一课一名师”活动，取得成效，有三名教师获教育部表彰。开展信息技术与学科教学的融合实验学校评选活动，有四所学校被确定为实验学校。进一步完善通化县学习资源网站，新建学科教学应用资源网站，开通教学直播课堂，和教学大奖赛活动平台，为教育教学、教学研究、教师培训和教师教学大赛提供网络支持和技术服务。组织教师参加课堂教学信息技术应用教学设计比赛，推动信息技术在教学中应用。

展望未来校本研修工作，我们所做的还远远不够，很多方面还只是在尝试，还没有真正得到全面落实，还没有提供经验性的东西给大家借鉴和遵循，仍有许多问题亟待解决，集中起来有以下四点：

1、教研员队伍急需加强。教研员是教师进修学校开展工作的中坚力量，是开展教学研究、教师培训的直接指导者，教研员队伍的强弱直接影响全县的教学工作。由于工作变动等各种原因，进修学校中小学部都缺教研员。由于学科性质特点不同，某教研员工作其他教研员是无法代替的。现在进修学校学科教研员不齐，很多活动无法开展，统一出题考试都成问题，势必给学科教学带来损失。

2、教师集中培训有待规范。省教育厅下发了全员继续教育学分管理试点方案，确立3个试点县，项目补助资金132万元，下一年有可能全省铺开。全员继续教育学分管理是将学时转换成学分，要求学员每年完成72学分学习任务，其中24学分的集中培训是教育厅文件中提出的重要任务。按照每天完成6学分计算，每个教师要完成4天集中学习任务。要完成这样繁重的培训任务，我们必须从长计议，查找工作中的不足，改进工作方式，补齐短板，达到集中培训的各项要求。要不断提高教研员队伍素质，明确教师继续教育学习的目标和任务，拓宽省、县培训经费渠道，落实教师培训经费，进一步规范教师集中培训的内容、方式和方法，规范培训的课程管理、学员管理等等。

3、教育科研应得到足够的重视。实践证明，开展教育科研和教学研究活动是提高教育教学质量的有效途径。离开研究的教育是盲目的教育，离开研究的教学是无效的教学，因为没有教育理念的教学是“知其然，不知其所以然”。这种教育是为了“教”而教，不是为了“学”而教。这不是在育人，充其量是为了完成某种任务而实施的知识传授。要破除抓教学质量就是抓分数的错误思想，要克服急躁、急于求成和浮躁、不实事求是思想，要把科研、教研活动与学校长久发展紧密联系在一起，用科学的思维方法去研究学校的发展问题，用科学的手段去解决教育教学中实际问题，用科学的态度去审视和面对教育教学的新问题。要引领我们的校长走上科研兴校之路。

4、教育信息化要整体推进。我们的对教育信息化的认识还是停留在电化教学上，没有看到教育信息化给教育教学带来的巨大变革。在教育信息化管理上处于长期无人负责的状态，重投入轻应用、重硬件轻软件现象严重。校长不懂信息技术不会用，教师怕麻烦不想用，这种现象较为普遍。教育信息化建设要整体推进，要有专人负责，要从顶层设计方面推动信息技术应用。要推进信息化试点校建设，鼓励学校领导和教师应用信息技术管理学校工作和开展教育教学实践。

2017年6月23日