最近听了几节“全县数学学科指导团队高效课堂教学研讨活动”的研究课，有些想法，应当开会时讲一讲，考虑近期没有集中开会的机会，还是通过这种形式和大家交流一下。这几节课应当说是全县最好的课，但我的总体感觉不是十分满意。我想可能是我们的教研工作存在一定问题，一是工作思路问题，二是工作方式问题。就拿这次研究课来说吧，没有把这次活动作为“教研课”的范例进行研究，也没有把这次活动作为高效课堂教学模式构建进行研究，这是工作思路的问题；没有组织一次完整的研究课，在研讨活动中，仅限于说一说，评一评，缺少“研磨”过程，这是工作方式问题。这些问题引起我对今后教研工作的一点思考：

    一、教研工作定位问题。教师进修学校承担着全县教师培训、教学研究和信息资源建设的任务，在这三大任务中，教研工作一直是学校的中心工作。那么，这样的工作是否符合现代教育教学的要求哪？这就需要解决教研工作定位的问题。随着时代的发展，教研工作承载着构建课堂教学新模式和提高教师素质的双重任务。培训部门主要是管理，而真正培训的主体是教研部门。在上次“清理规范”调研中，调研组张主任问；“你们培训部有几个人？”我说：“有六个人。”张主任一愣，我明白他嫌人少了，赶紧说我们有二十一名兼职教师，这件事才算过去了。外人只知道学校有培训任务，不知道有教研任务，更不知道教研也是培训。教研部门工作定位就是要把培养高素质的教师队伍放到首位，在今后三年中，打造一批优秀的教师队伍，构建适合我县教学实际的高效课堂教学模式。

    二、基地教研问题。基地教研在我县已经形成固定模式，还需进一步深化。省教育厅正在开展“构建区域性协作的教师继续教育新体制改革实验”，把我们的基地校叫作“大学区”，赋予了培训、教研、管理和建设等诸多功能。教育厅今年又下发了“吉林省中小学教师专业发展学校建设方案”，对“大学区”建设提出具体的建设标准和要求。我们的基地校也要向“大学区”靠，变成培训、教研中心。基地校应当叫“大学区”，基地教研应当叫“大学区”研培活动，把教研与培训结合起来，真正发挥“大学区”的功能和作用。

    三、关于高校课堂教学模式构建问题。高校课堂教学模式构建是我们教研工作的新任务，为更好地完成这项任务，我们成立了县级专家组和学科指导团队。专家组成员外出学习机会较多，对新课程理念掌握也比较透彻，对新的教学方式也有深刻的了解，是这次“构建”活动的中坚力量。高校课堂教学模式构建工作要与我们以往的教研工作结合起来，保持工作的连续性和持久性。但是，高校课堂教学模式构建还要打破我们原有的工作思路，探求教研工作新路径，为教师课堂教学模式构建奠定基础。在教研活动中单靠教研员个人力量是不够的，要充分发挥专家组和学科指导团队的作用。教研员要主动创造机会，聘请专家组成员作指导，要善于利用现有的人力资源，较好地完成高效课堂教学模式构建任务。

    四、关于教研课的问题。我们的教研课形式单一，方法简单，没有层次性，缺少高端引领。教研课应当分四个层次，一是“指导课”，教研员到基层学校听课是指导课，组织学科教研组成员一起听课，然后同伴互助，最后教研员作指导；二是“研讨课”，我们在基地做课是研讨课，与会者参与评课和讨论，学科指导团队做引领；三是“研究课”，在做课题研究或向上一级部门推荐公开课时，要上研究课，学科指导团队参与并进行评课，专家组作指导。四是“公开课”，在全县或上一级部门做课是公开课。公开课必须经过专家组指导后才能上课，公开课是展示课，有一定的导向作用，公开课不用评课，要有专家点评。

    五、关于教研工作的问题。现在教研工作存在的问题是教研方向不明确，往往把教研主题当做工作目标，把开展教研活动当做工作任务，没有把构建高效课堂教学模式和培养优秀教师作为工作目标；研究内容不深入，没有把“研究课”做好，经常把“研讨课”当做“研究课”，讨论完了，研究也结束了，没有解决太大问题。所以，近几年没有太好的教学方式可以总结和推广，没有推出太好的教师。做研究课参与人数不能太多，十人以下为宜，一般要有学科指导团队和专家组成员参加。研究的形式可以是“微格” 教研的形式，如:通过录像回放的方式，分步进行研究；也可以用课堂教学暂停的方式进行，用两节课时间上一节课，每上一个环节停下来研究一下再接着上，讲课时间累计不超一课时。

    六、关于课题研究问题。现在课题研究多数是有形式无内容，有申报无研究，年年做课题，年年无进步，解决这一问题必须发挥专家团队的作用。所有通过教师进修学校上报课题，要经过专家组成员的指导和把关，然后上报。教研员的课题每学期至少要开展一次研究活动，参与人员要少，仅限于课题小组成员、实验学校领导和专家组成员。要用研究课的形式开展课题研究活动，待课题结题时再上公开课。

    七、关于优秀课申报问题。上级单位评选优秀课不单单是为了给教师一种荣誉，更主要是推动基层学校开展教研活动。上报的优秀教师必须是在高效课堂教学模式构建中做的最好的教师，要起到引领和示范作用。要抓住推荐和申报优秀课有力契机，集中专家组成员的智慧打造高效课堂。所有优秀课评选和推荐活动，都要通过专家组评议方可上报。向上级推荐做公开课教师时，必须先推选部分教师做研究课，聘请专家组成员作指导，确定人员后再做试讲，最后向上推荐。