小学低年级语文教材，以其优美的图画，有趣的故事吸引着他们，让他们爱不释手，教材中一个个生动有趣的故事，一首首琅琅上口的儿歌，为学生的语言开辟了广阔的天地，如何使学生对阅读产生兴趣，应该从以下几方面进行培养：

    一、用比赛读，激发朗读兴趣。

    低年级学生对各种比赛都很感兴趣，尤其是朗读比赛，由于他们好胜心强，尤其是低年级学生。教师就可以利用这一特点来提高学生的朗读水平。每个班级中都有不少语感好、朗读水平较高的学生。教师就可充分发挥这些学生的作用。还可以调动学生朗读的积极性，学完一篇课文后，利用一节课时间专门进行朗读，可采取全班赛、小组比赛、男女生比赛的形式进行，学生会根据课文内容读出自己的特点，每个学生读完后全班进行评价，哪些地方需要改进，哪些语气值得学习，这样学生就会对朗读产生兴趣。

    二、分角色朗读，培养朗读兴趣。

    低年级语文教材，从内容上看多以人物对话的形式展现出来，它们往往情节生动，故事形象栩栩如生，为儿童所喜爱。低年级儿童是极富于想象力，常常将自己当成故事中的人物看待，与之同喜同忧，依据这一心理特点，我们就应创设情境，让学生进入情境进行阅读。这时如何引导孩子充当各种角色将生动有趣的文章读出感情，读出韵味。这就要求参读的学生改变自己的身份，你的角色是什么就把自己当做什么。抓住角色的特点身临其境，才会读出效果。如《画家和牧童》一文，指导学生朗读对话时，读牧童的话要读出稚嫩、天真的语气，读画家的话则要读出沉稳、成熟的语气，让学生反复试读，读后全班评价，看谁读得感情最到位。在角色朗读中孩子们表现出异乎寻常的想象力和表演才能。

    三、 举办朗读会，扩大阅读面。

    当学生有了一定的阅读基础，教师就应努力扩大他们的阅读面，提倡“杂读”，因为“杂读”吸取的营养更全面。例如：读文学作品能丰富学生的情感，读科技类作品，可使学生的思维严谨，可激发学生探索发现的热情，读历史读物可使学生掌握历史的规律。而这一切又为学生的朗读提供了丰富的营养。这样在读中悟、悟中读，使学生的朗读水平不断提高。

    四、借助插图，指导朗读。

    低年级教材绘图精美，我们就应充分利用这一点，引导学生观察图画，借助图画阅读好课文，理解课文内容。如《春笋》中有这样一段话：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。根据课文内容编者配了两幅图。第二幅图画的就是这段课文的内容。指导看图时，我提示学生：小朋友看看春笋生长在什么样的地方？地面上有厚厚的泥土，大大的石快，春笋怎样才会长出来呢？春笋是一下子就长出来了吗？接着我又启发学生该怎样读才能把图上的意思读出来，才能让别人也能明白呢？学生一下子就找到了“冲破、掀翻、一个一个”要重读。这样指导要比直接告诉学生要重读哪个词，印象要深，记忆更扎实。