通化县朝鲜族学校朝鲜语文学科调研报告

통화현 조선족학교 조선어문교원총수는 9명, 그중 전문학력(大专) 2명, 본과학력(大学本科) 7명이다. 학력으로 볼때 조선어문 교원들은 모두 국가에서 요구하는 학력에 도달하였다. 하지만 모두 함수학습을 통해 얻은 학력이고 전일제 대학을 졸업한 교원은 한명도 없으며 함수에서나마 조선어문 전업을 전공한 교원은 단 2명뿐이다. 그리고 조선어문 교원9명중 시급 골간교원은1명이고 현급 골간교원은 2명이다.

	1학년	2학년	3학년	4학년	5학년	6학년	7학년	8학년	9학년
요구하는교수시수	8교시	7교시	5교시	5교시	5교시	5교시	3교시	3교시	3교시
실제교수시수	8교시	7교시	6교시	6교시	7교시	7교시	5교시	4교시	4교시

우의 도표에서 알수 있는바1학년과 2학년을 제외한 기타 학년들은 모두 과정표준에서 요구하는 교수시수보다 매주1--- 2교시가 더 많이 안배 되였다. 그 원인은 본 현 학생들은 일상용어가 한어이고 조선어 단어 장악량이 적으며 조선어문에 대한 접수 능력이 차하기에 과정표준에서 요구하는 교수시수 대로 안배하면 진도를 제때에 맞힐수 없기 때문이다. 또한 이런 원인으로 교원들은 가급적이면 한 시간이라도 얻을수 있으면 얻으려고 노력한다.

교원들이 새로운 과정표준에 대한 인식이 부족하고 자주학습 --- 합작학습 --- 탐구학습방식에 대한 구체적인 요구를 리해하지 못했기에 수업시간에 진행되는 합작학습이 형식적인 현상이 존재하고 일부 교원들이 교수방법을 연구하지 않고 아직까지 하나하나 강의하고 습득시키는 옛날의 교수모식에서 벗어나지 못하는 현상이 존재한다.

모든 교원들이 새로운 조선어문 교재는 과정개혁 이전의 교재에 비해 학생들의 생활과 경험에 가깝고 재미있으며 리해하기 쉽고 학생들에게 품성교육을 진행하여 참된 사람으로 배양할수 있으며 학생들의 자습능력배양에 유익하며 종합적 능력을 배양할수 있는 인문적색채가 농후하고 시대적특점에 알맞으며 학생들의 심리에도 알맞는 내용들로 편찬되였고 본다.

종전의 교재는 과문련습에 전수해야 할 기초지식이 체계적으로 체현되였는데 현재의 신편 조선어문 교재는 지식점이 체계적으로 체현되지 않았기에 경험이 부족한 젊은 교원들은 자체적으로 전수해야 할 지식점을 찾지못한다. 과문련습에 기초지식을 체계적으로 체현시켜 주었으면 하는 바램이다.

ㄹ. 신편 조선어문 교재가 본 현 학생들의 수준에 적합하지 않은 점

본 현 조선족아이들의 일상 용어는 한어이다. 이런 원인으로 일부 학생을 제외하고 대부분 학생들이 조선어문 랑독속도는 빠르지 못하고 리해능력도 차하다. 우리 학생들은 어떤 과문은 한교시의 수업시간내에 한벌 빢에 읽어내지 못한다. 이런 정황하에서 과문내용을 장악시키기는 극히 어렵다. 과문 편폭이 너무 길다.

조선어문 교원들이 수업시간에 부딛치는 곤난은 많으나 제일 주요한것은 우에서 언급한바와 같이 본 현 조선족아이들의 일상 용어는 한어이기에 조선어문에 대한 리해능력이 차하고 구두표달능력도 차하며 단어 장악량도 많지 못하다. 하여 수업시간에 교원이 사고제을 제기하나 학습지를 내여주고 답을 요구할 경우 학생들은 마음속으로는 답안을 알고 있으나 조선어로 표달할수 없어 발언을 못하며 조선어로 완정하게 정확하게 대답할 신심이 없어 아예 대답하려 하지 않는것이다. 높은 학년일수록 더욱더 엄중하다.

학생들이 조선어문 단어의 뜻을 리해하지 못하기에 과문의 내용을 장악시키기가 아주 어렵다. 이 장애물을 제거하기 위하여 교원들은 제1교시 수업시간에 학생들에게 모를 단어의 뜻을 리해시키는데 어떤 과문에는 모를 단어의 량이 너무 많아 실내수업 40분에서 20분을 찾이하는 경우도 있다. 수업시간이 딸린다.

생활환경의 지배를 받아서인지 가장들의 머리속에 조선어문학습 무용론이 자리를 잡고 있어 조선어문 학습에 중시를 돌리지 않고 있으며 학생들 자신도 조선어문 학습에 흥취를 느끼지 못하고 소극적이다. 조선어문 교원들이 많은 심혈을 기우리고 노력을 하지만 조선어문학과는 학습성적을 제고시키기 힘들며 한어문학과에 비해 성적이 언제나 차하다.

본 현 조선족학교 소학부 조선어문 교연조에서는 업무교장과 교연조장이 자주학습능력배양에 모를 박고 목적있고 계획있게 매 반 조선어문 교원의 수업을 청과하고 우점을 보급시키고 존재하는 문제점들을 제때에 지적하고 시정하게 하는 방법으로 조선어문 교원들의 업무 수평을 제고 시키고 교수질을 높이기에 힘쓰고 있다.

대다수 교원들이 교수관념에 대한 관점이 “학생들에게 먹여주어야 한다.”던데 로부터 “학생들이 자체로 먹을줄알게 한다.”에로 전변되였다. 자체로 먹을줄 알게 하려면 먹을수 있는 방법을 가르쳐 주어야 한다. 본 현 조선어문 교원들이 일상적으로 사용하는 교수방법은 부동한 과문, 부동한 문체, 부동한 종류에 따라 부동한 학습방법을 가르쳐 주는것이다. 새로운 과정표준의 요구대로 학생들에게 자주학습을 할수 있는 기초를 닦아주기 위해서이며 학습방법 지도로부터 자주학습에로 이끄는 과정이기도 하다. 이것은 본 현 조선어문 교원들의 교수특점이라고 볼수도 있다.

새로운 과정개혁하에서의 교수평가의 목적은 학생들의 학습성적에 따라 우등생과 열등생을 구분하려는것이 아니라 학생들의 학습정황을 분석하고 학습과정에서 나타나는 문제점에 대한 진단을 통하여 교수계획을 개선하고 교수과정을 완벽하게 하며 효과적으로 학생들의 조선어문 소질을 제고시키기 위해서이다. 이런 목적에 도달하기 위하여 학교에서는 아래와 같은 상응한 조치를 취하고 있다.

매 교원이 매 학기 개학초기에 교수계획을 세우고 학기말에 교수총결을 짓는다.

모든 일선에서 교학하는 교원들은 수업하기 일주일전에 교수안을 설계해야 하고 교연조장은 한주에 한번씩, 교도주임은 2주에 한번씩 교수안을 검사해야 한다.

특수정황을 제외하고 매일 제시간에 열심히 상과를 해야 한다.

한 학기에 평교원은 20교시, 교연조장은 30교시,교도주임은 60교시, 엄무부교장 60교시의 청과 임무를 완성해야 하며 청과를 한 후 호상 교류하고 우결점을 지적해 주어야 한다.

조선어,한어, 수학등 3개 학과목의 하루의 숙제량은 반시간을 초과하지 말아야 한다. 하지만 실제 숙제량은 요구하는 숙제량 보다 조금 많다.

본 현에 조선족 학교는 하나 뿐이다. 때문에 현내에서 진행되는 교연활동에서도 조선족학교는 언제나 고립적이다. 한어문학과는 그런대로 한족학교의 교연활동에 참가하여 무엇이든 배울수 있지만 조선어문학과는 그것이 불가능하다. 하여 본 현에서 조직하는 조선어문 교연활동은 교내의 교연활동이자 본 현의 교연활동이며 본 현의 교연활동이자 또 본 교의 교연활동으로 된다. 교연활동은 주로 강의 — 청과 — 평과 —토론—개진방안등 순서로 진행하는데 비록 매 년마다 교연활동을 조직하기는 하지만 익숙해진 그 사람에 익숙해진 그 과당이라 신선한 맛이 없고 청과를 하는 사람들도 본 교의 교원들이고 본 현의 중학교 조선어문 교원들이기에 남다른 독특한 견해를 내놓지 못한다. 하여 교내의 교연활동을 통해 큰 변화를 가져오지 못하고 있다.

ㄱ. 새로운 과정리념과 교수방법은 대부분 교원들의 실내수업과정에서 체현되고 있다. 그러나 일부 교원들은 아직 새로운 과정개혁에 적응되지 못하고 있으며 수업과정에 지식과 능력간의 관계를 정확히 처리하지 못하고 지식전수에만 중시를 돌리고 능력배양을 홀시하는 현상이 존재하며 훈련집을 들고 기계적으로 훈련시키는 현상이 존재한다.

ㄴ.과문내용을 숙독하지 못한 정황하에서 모를 단어의 뜻을 리해하지 못한 정황하에서 급급히 과문내용을 분석하는 현상이 존재한다. 이렇게 하면 학생들이 과문내용을 정확히 장악할수 없을뿐만 아니라 글의 구성, 글의 특점등 기초지식도 익힐수 없다. 교수형식만 추구하고 수업의 실제 효과를 홀시하였다.

ㄷ.한 교시의 수업과정에서 존재하는 문제점과 비교적 순리롭게 해결된 점을 찾아 정리하여 참고자료로 사용한다면 앞으로의 수업에 긍정적으로 도움이 될것이다. 그런데 교원들이 자신의 수업과정을 돌이켜보면서 총결하지 않는다.

ㄹ. 많은 교운들이 수업을 하는데 내가 왜서 그렇게 수업하는지 무엇을 해결하기 위하여 그렇게 하는지 생각하지 않고 지금형세가 그러하니까 이렇게 수업한다고 말한다. 새로운 과정리념과 본인의 실제 수업을 련결시키지 않는다.

ㄱ.조선어문 교수질을 높이려면 조선어문 교원들의 업무능력을 제고시켜야 한다. 학교에서는 확실하고 가능성이 있는 학습, 강습계획을 세우고 학습시간과 학습질을 확보하도록 해야 한다.

ㄴ.교원들에게 새로운 과정리념과 조선어문 과정표준에 대한 학습을 가강하고 교수방법을 연구하도록 고무하며 수업과정에서 나타나는 문제점에 대해 경상적으로 조사하고 제때에 해결하게해야 한다.

ㄷ. 교학연구회의에 참가 할수 있는 기회를 일부 골간 교원들에게만 줄것이 아니라 모든 교원들에게도 주어 공동으로 진보하게 해야 한다.

ㄹ. 교원들의 독서량이 너무 적다. 목전 조선어문 교원들이 주문하고 읽은 자료는 《중국조선족교육》과《중국조선어문》이다. 두 권의 조선족잡지에서 흡수하는 영양물질은 너무나 미소하다. 한글로 된 교육교수에 관한 자료들을 구입하여 랑독함으로 새로운 과정표준에 관한 리론지식을 섭취해야 한다.