农村教师教育技术应用能力小学数学学科培训学习体会

  董艳

    2011年7月15日 –7月24日，我有幸到省会长春,参加吉林省农村教师教育技术应用能力小学数学学科培训。在此期间，我聆听了专家的讲座，观看了多媒体观摩教学新形式，学习了flash8.0多媒体教学应用。这次培训，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，特别是那些对教育教学工作很有造诣的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓受益无穷，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

    一、教育观念要更新                                              

    目前，随着新的基础教育课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新形势变化的要求，这次培训能从思想观念上得到更新：

    1、新的教学观。教学目标的全面、明确、妥当。教学程序的安排符合学生的认知规律，由简单到复杂，由局部（整体）到整体（局部），由感性到理性，由基础到应用。所用方法策略的有效性，是否充分发挥了教学环境的教学功能特点等都是我们在教学中所注重的关键。

    2、新的学生观。我通过学习认识到在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要放权给学生，给他们想、做，说的机会，让他们讨论、质疑、交流。教师要尊重自己的学生，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有进步的希望，都有获得成功的可能。尤其老师讲了一个着名教育家陶行知的故事，更是令我深受触动。故事是这样的：陶行知先生在一次讲座时，把一只饿了三天的老母鸡拎上了讲台，对大家说：“这是一只已经饿了三天的老母鸡。”接着他又在讲台上撒了一把小米，然后把用按住老母鸡的头，让它来吃米。可是，那只老母鸡使劲地昂着头，一副宁死不屈的样子，一粒米也不肯吃。陶先生又用力往下压，可母鸡还是一口也不吃。可当陶先生把手松开时，母鸡一下子扑上去把小米吃光了。这个小故事告诉了我们，正是我们使用强迫的手段让孩子学生，导致了更多的孩子的厌学。所以我们要形成正确的学生观。

    3、新的课堂观。和谐课堂要处理好6个关系：多维教学目标之间的关系，老师主导与学生主体之间的关系，直接经验与间接经验的关系，多种教学方式之间的关系，老师的预设与生成之间的关系，课堂教学实施与评价之间的关系。

     二、教育科学理论要学习。

    这次学习培训，专家都能以自己教育实践，在教育科学理论方面作了简要精辟的阐述，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水。比如各位专家都提到了如何研究教材这一方面的问题。李广教授认为应从以下几个方面入手：1、教材究竟说了什么？2、教材究竟想说什么？3、教材说什么？4、教材应该说什么？细细品味专家的话，好好反思一下自己备课的过程，专家的话一语中的，道出了我们一线老师的现状，只顾埋头教学，而不思钻研教学。如果说只教学而不钻研的老师是行尸走肉，那么只钻研而不教学的教师则是孤魂野鬼。李教授说只有两者结合起来，我们才是一个真正有血有肉的人。

    三、教学方法要改进。

    1、数字化技术与课堂教学有效整合。

    即整合教学模式的8个程序：优化教学设计；掌握信息技术“潜在”的教育教学功能；理解“整合”的实质；明确“整合”的目标；准确的诊断并确定“整合点”；优化“整合点”的资源设计；物化“整合点”资源设计的成果，将其转化成有效的教育、教学功能的媒体、课件及软件工具。

    2、课堂教学要有艺术性。

即上课前：未成曲调先有情。   导入新课：忽如一夜春风来。

复习旧课：不原地踏步         讲授新课：为有源头活水来。

课堂提问：一石激起千层浪。   课堂评价：亲其师而信其道。

课堂练习：纸上得来终觉浅。   师生关系：心有灵犀一点通。

教学过程：删繁就简三秋树。   教学风格：领异标新二月花。

教学效果：留有尾声听余音。   课堂作业：浓妆淡抹总相宜。

    参加教师培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，在今后教育教学改革中，我要更加努力将信息技术融入到学科教学中，将所学的动画课件技术运用到日常的教学活动中去，搞好学科之间的教学整合。总之，我会更加努力地学习各种教育科学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出贡献！