骨干教师培训心得体会

通化县果松学校   王秀琴

作为一名数学教师，说起主题教研，我的认识还比较肤浅，还在不断的探索中。通过这次新教师、骨干教师、名师培训使我深深认识到，在我今后的教育教学工作中，在我校领导的大力支持下，我们一定会在参与中成长，在互助中发展的。自2011年8月份，我校开展主题教研到现在，近半年多的时间，今天借此机会，我就把我对于主题教研的一些认识、想法、以及一些做法向大家做以汇报。其中可能。

有一些不够成熟的地方，会后还请在座的专家、领导、同行批评指正，以便于我的进一步提高。

在开展主题教研活动中，我先后经历了两个转变：

一、思想上的转变

记得第一次听教科所罗槐所长提到主题教研这个词时，我跟本不清楚它到底是怎么一回事。潜意识里只认为它和教育科研没什么区别。提到科研，我认为这应该是一些专家、学者们的事情。似乎离我这个一线教师太远了。作为一名数学教师，我的主要任务是如何提高学生的成绩，重视学生的学习辅导。每天从早到晚，忙于辅导学生工作，备课，上课，批改之中，甚至都喘不过气来，哪有什么时间搞什么主题教研呢？心里面对于主题教研有一百个不情愿。虽然学校领导几次开会让大家重视起来，但我还是认识不上去。后来在确立主题时，更是费了一番周折。当时学校要求我们大家申报个人主题，我当时并不在意，本着完成任务的态度胡乱编了一个主题：培养学生的自学能力。至于其他内容就更是东拼西凑而成。经学校审核以后，几乎一半以上的教师的教研主题都不合格。当然我的也不例外。面对老师们的表现，学校领导并没有批评我们，，而是把我们召集到一起，指导我们怎样确立自己的主题。主题不宜过大，大了就会令你感觉无从下手，也不宜过小，小了研究一两次就没什么可研究的了，所以主题一定要适当。这下可难坏我了，确立一个什么样的主题才合适呢？后来我结合年组的教研主题以及自己在教学中遇到的问题，确立了“规范学习过程管理，提高学生自主学习能力的研究”的主题，经学校审核以后，居然通过了。这下我松了一口气，心想总算完成任务了。直到我这次参加了通化县骨干教师主题教研培训会，才让我重新认识了主题教研。在会上，我聆听了专家、以及名师的精彩发言，使我受益匪浅，感受颇深。置身于教研活动中，我不知不觉被各位教师的那种参与教研教改的工作热情所感染。通过一天半的学习活动，使我对主题教研有了一个新的认识。所谓的主题教研，就是教师在有目的地解决自己教学中的实际问题或弥补自身素质缺欠的探索过程中，促进自我提高、发展的一系列教研活动。主题教研所要研究的正是我们一线教师最需要提高的两样东西：课堂教学和自身素质。主题教研设计的过程，也正是我们教师应该走而没有走的路，如果能真正潜心研究下去，沿着这条路走下去，最终受益的不仅是我们教师，更重要的是学生，这不正是一名教师的意义所在吗？

二、行为上的转变

我以前开会不积极，学校布置的材料根本不是自己亲自完成，只是胡乱的在网上找点材料应付了事。从这次培训回来以后，我就下决心一定要潜心研究，干出点名堂来。可是说起来容易，做起来难。当我围绕我的主题展开自主探索时，却有一种力不从心的感觉。因为在课堂教学中，我发现对于自主探究教学的有效性我还知之甚少，没有有力的理论支撑的研究是无力的。加强学习成了摆在面前的首要任务。网上的资源更加丰富，除了名师大家的着作，我还浏览一些一线教师的文章。总之，凡是和我的主题有关的书籍，我都要拿来读一读。有了丰富的理论知识作指导，帮助我解决了许多教学中遇到的实际问题。围绕我的主题，我曾先后进行了三次探索，探索后都取得了良好的效果。在自主探索的过程中，我也曾经遇到过自己解决不了的问题，  我就产生了困惑：教学中到底怎么才能提高学生自主学习的能力。因为我发现以往教学重点在定理、基础知识上，培养的是应试能力，忽略了自主学习能力的培养。即使是学生对已经学过的定理，基础知识都能很流利的背下来，甚至有的学生在学习之前就已经把意思背得滚瓜烂熟，但是能真正理解的，掌握学习数学方法的学生却寥寥无几。针对这种情况，我提出申请，请求内组老师的帮助，于是我进行了第一次合作探究。我先提出自己的预想方案，组内老师也给了我许多好的建议。听取了组内老师的建议后，我又对教学设计进行了修改。就这样一个个教学中的实际问题被逐一解决，每破解一个问题，我就向前迈了一步。我坚持对每个问题进行探索，逐渐摸索出一个属于自己的教学方式：

 如果把主题教研比作一段路途，可能它没有重点，但它却可以记录下你行进中的一串串足迹。因为过程永远比结果更加美丽，我期盼通过主题教研使自己的素质达到一个高度，但我会更加珍惜在我达到目的之前的一段经历。主题教研，它的可贵之处就在于为我们提供了一个学习的过程，研究的过程，个人业务发展提升的过程。因为我在参与中成长，在互助中发展。