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第1页
“是否针对性或特长主题”：根据个人主题的类别填写，如果是针对性或特长性主题就填写“针对性”或“特长性”，不是针对性或特长主题就写“否”。“教研主题提出的针对性”：主要在“针对性”上，为什么要研究这个主题，提出这个主题的事实依据，为了解决哪些问题，要突出教研主题针对的问题，不能用空洞的套话。
第2页
“教研主题提出前后的学习的相关资料”：从期刊资料中，从网络中或其它方面选择的材料，要写清材料的出处，包括文章期刊号、时间、作者等；
3.“研究计划”：是教师个人的研究计划，见封2说明，总结和反思、读书感想篇数结合自己的实际情况决定，其内容书写可利用每次活动之后的空白页，如果不足可以加页。
第3页
“教研主题变更情况表”：原来申报或确立的个人主题实施或实验过程中如果不合适，可更换或调整，但要写明变更的原因。如果没有变更，此页可不填写。
第4页
“教研主题提炼记”：谈提炼教研主题进提出的主要过程，在这个过程中的所思、所感、所想、所获，写成随笔或散文。
第5页
第一次探索中的“解题学习”：是指针对本次探索内容学习的文章与相关材料，记好题目和时间出版的刊号及作者等；“学习后的启发”：主要写对文章的理解与感悟，体会与收获。
第6页
“第一次探索”
1.题目或内容，写上探索的主要内容；
2.“方案预想”：不要写成教案，要写明探索的主要目的，预想探索的主要环节，采用怎样的方法及问题解决解决后的愿景。
第7页
“预想方案修改”：对原方案进行调整或补充，如没有可不填写
第8页
“课内求证后的反思和总结”：课内求证之后，进行正反两方面总结。找出成绩或失误之处，并以此为依据，提出下次研究的问题。下次“主动探索”或“团队合作”就以此问题为探索的内容，保持研究的连续性。
第23—30页
“团队合作之页”：
“团队合作”两种方式：
1.教研组成员共同帮助一个人的集体行为，可由组内某个教师主动提出，也可以由教研组指定。
2.几个教师共同帮助一个教师解决问题。
属于第1种情况的“团队合作”，可按《教师手册》的程序进行，并记录在《教研组》的某次活动之中。注意：这种情况《教师手册》中没有“活动过程记录”，这方面的内容要体现在《教研组手册》中的“活动过程记录”中；《教师手册》中的“活动后群体评议纪要”的内容要与《教研组手册》中的“活动后研讨记录”的内容大体吻合。参见《教研组手册》的8、9页与《教师手册》中的27、28页。
属于第2种情况的“团队合作”，《教研组手册》可记可不记。合作的中心教师（被帮助的教师）可按《教师手册》的程序进行，几个合作的教师要在“主动参与之页”中体现出合作的内容。
“主动参与之页”：类似听课记录，记录参与组内外或学校主题教研活动的内容。要写上活动的主题，写上自己的启发和收获，写出自己的见解。
《教研组（年级）主题教研过程手册》
第1页
“教师教研主题”栏目中的“备注”，如果是特长性主题则填写“特长”，是针对性主题则填写“针对”，分题不填。
第2页
研究方案中的“教研主题提出的针对性”：在分析本校学科教学现状中阐述教研主题提出的事实依据。要注重事实，不要摘抄别人的话。
第3页
“效果预想”：设想解决了问题之后教师的专业化水平能有哪些提高，课堂教学方面能有哪些改善。
第4页
“研究计划”：主要填写研究的时间安排，大体上分为几个阶段，每个阶段要解决哪些问题，要达到什么目的。
“教研组活动之页”
“教研组活动之页”中的各次活动，主要记录教研组围绕主题教研组织的各种活动”。如主题研讨，集体学习，阶段性总结、汇报，研讨课，也包含教师个人的“团队合作”。
“活动的主要环节安排”：
例如教师团队合作活动：
1.××教师承担活动；
2. ×日研讨预想方案；
3. ×日上研讨课；
4. ×日×时课后研讨、研讨地点。
“活动过程记录”：如果是研讨课的形式，一般是指课堂记录，如同听课笔记。如果是其它方面的活动，记录活动的过程和环节。
“教师主题教研活动检查记录”：按教师的工作实际，查阅教师的个人手册，如实填写即可。检查次数，每半学期至少一次，检查次数累计相加。
学校主题教研管理手册设计重点内容
一、学校主题教研表
二、保障主题教研各项机制
（1）主题教研的领导制度；
（2）主题教研的计划、方案和开展活动制度；
（3）人力、物力、财力投入的制度和时间保障制度；
（4）检查、督促、奖惩制度；
（5）档案管理制度。
（6）评估机标准。
三、其余各项参照教师和教研组手册制定
建议校长应参与《学校主题教研管理手册》制定，要结合学校实际，切实可行，要与前面的两本手册相配套。
注：两本手册各项活动之后都有空白页，留作备用。可用来写读书笔记、教学反思、教学随笔，也可根据实际情况灵活使用。如页数不足，可自行增补。如有的栏目不适合学校情况，也可以变动。
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