2012年全县中小学教师全员培训工作指导方案

根据《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》精神以及《2012年吉林省中小学教师全员培训工作指导方案》的要求，全面贯彻落实《教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知》，进一步加强我县教师继续教育全员培训工作，积极开展教师专业发展学校建设，促进教师专业发展，特制定本方案。

一、培训内容

2012年中小学教师全员培训课程主要包括师德教育、新知识、新技能、新技术四个模块，具体内容见下表。

模块	培训内容	课程类型	培 训 专 题	适用学段
师德教育	师德修养	选修	新师德观察——如何做教师	各学段
			教师道德智慧
新知识	新版课标与教育理论	必修	义务教育学科课程标准(2011年版) 义务教育学科课程标准(2011年版)解读	小学、初中
			教师教育观念深度转型：由认识走向行动 校本研修的实施与推进	高中
新技能	教学技能	必修	中小学学科学习内容疑难问题分析与解决	小学、初中
			高中新课程课堂教学策略 高中新课程教学策略与备课指南	高中
新技术	教育技术	选修	教师教育技术培训教程（高教版）	各学段

二、培训形式

2012年底前完成每位教师72学时的培训任务，在培训中加强县级集中培训与校本研修的结合，县级集中培训课程约占全部学时的40%，校本研修课程约占全部学时的60%，具体要求见下表。

模  块	县级集中培训内容	县级集中培训学时	校本培训内容	校本培训学时	总学时	学分
师德教育	新师德观察——如何做教师	4	教师道德智慧	8	12	1.2
新 知识	学科课程标准、 课标解读	12	学科课程标准、课标解读	18	30	3
新 技能	中小学学科学习内容疑难问题分析与解决（模块一模块二）	6	中小学学科学习内容疑难问题分析与解决（剩余模块）	9	15	1.5
新 技术	教师教育技术4-5模块	15			15	1.5
合计		37		35	72	7.2

注：新技术培训5年内完成75学时，每年度完成15学时培训任务。

三、培训时间安排：

2012.8--2012.12学习《新师德观察——如何做教师》,4课时，集中学习.《教师道德智慧》,8课时自学.《学科课程标准》、《课标解读》30学时，集中12课时和自学18课时.《教师教育技术4-5模块》,15课时，网络集中学习，12月末上交作业.

2013.3--2013.7学习内容：《中小学学科学习内容疑难问题分析与解决》,网上集中学习6课时,自学9课时.

四、培训的组织实施

2012年全员培训的组织实施，要充分发挥现代远程教育手段在教师培训中的作用，将集中培训与远程培训相结合，采取混合学习模式，为教师提供个性化、多样化的选择机会，同时强化进修学校的研究、指导、培训、服务的职能。

1.实行教师培训“项目负责制”

我县对应全员培训各个模块分别设立培训项目，确定项目负责人，负责组织实施培训项目，包括县级集中培训的策划组织，校本研修的管理指导等。项目负责人的确定本着研培结合的原则，根据不同模块培训的要求，从培训和教研部门选拔具有丰富培训工作经验的人员承担。

附：通化县2012年全员培训“项目负责制”明细表

项目模块	项目负责人	县级集中培训组织管理	培训者
师德教育	宋泽玉	李彩霞	各校业务副校长
新知识	王玉莲	赵金明 丁兆华 刘志涛	学科教研员
新技能	王玉莲	赵金明 丁兆华 刘志涛	学科教研员
新技术	韩长春	董国洋	田 野

2、以新颁布课程标准的学习为重点

按照教育部《关于印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版）的通知》（教基二[2011]9号）要求，全面开展新颁布课程标准的学习培训工作。以新课标为依托，采取县级集中培训、校本培训和教师自我培训相结合的形式，充分发挥网络培训的优势，依托教师进修学校学习资源网，利用暑假时间对义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员进行新课标视频全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后的课程标准的精神实质和主要变化，教师再根据自己教学实际自学新课标和课标解读，下学期开学后将组织全县性课标闭卷考试，通过针对性培训，督促教师切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。 依托2012教师国培计划新课标远程培训，我县共648名教师参加农村中小学“新课标远程培训学习。借助国培丰富资源，进一步提升教师专业技能和专业知识。

3. 树立教师专业成长理念

树立“以人为本、注重过程、多元评价、引领激励、自主发展”的教师专业成长理念，按照《中小学教师专业标准（试行）》要求，结合教师专业发展学校的创建，深入推进校本研修，全面落实培训任务，提高教师的职业道德、专业理念、专业知识和专业能力水平。

4. 重视提高农村地区教师培训的实效

以新一轮进修院校标准化建设和示范校评估为契机，优化资源配置，改善办学条件，提高培训能力，努力满足中小学教师特别是农村地区教师培训学习的多方面需要。高度重视农村教师队伍建设，从农村教师的实际条件和学习需要出发，采取送教下乡、远程培训、联片集中、校本培训等多种方式，确保农村教师全员参加培训。培训者深入农村学校，了解农村教师在教育教学工作中遇到的实际问题和困难，按需施训，不断提高培训的实效。重视发挥网络研修在教师培训中的作用，为教师提供个性化、多样化的选择学习内容的机会。

5. 以课题统领，加强农村学校校本研修的专业引领。

“十二五”期间，进修学校申请省教育科学院重点规划课题“有效发挥教师进修学校在农村教师校本研修中专业引领作用的实践研究”课题已全面实施，我们以此项课题统领教师培训工作，积极探索专业引领、团队互助、自我反思的校本研修模式，拓展促进教师专业发展的途径和方式，加强与教研、科研部门的合作，整合培训资源，使教研、科研、培训一体化，充分发挥教师进修学校在农村教师校本研修中专业引领的作用，提升教师专业素养，促进城乡教育均衡发展。

6.结合县域特点，采取行之有效的措施开展教师继续教育工作。

1）大练“双功”，促进教师专业化成长。教师的教师基本功和教育教学功训练要做到常态化、制度化，做到人人练“双功”，时时练“双功”，处处见“双功”，营造比、学、帮、超的练功氛围，大幅度提高教师“双功”水平。

2）开展“主题教研”活动，落实高效课堂教学模式构建工程。组织教师学习主题教研的方式方法，学习高效课堂的内涵和构建高效课堂的基本要素，完善高效课堂教学模式理论构建，全面提高教学质量。

3）开展“三课”过关活动，落实教师专业素质达标工程。结合新课标培训，促进教师把课标理念转化成具体的教学行为，把学校教学的工作重点落实在课堂上，促进教师教学技能的提高，县里集中制定“三课”过关方案和评分标准，学校成立以校长为组长的学校合格课、达标课和优质课评审小组，分层次开展全县性听课和评课活动。

4）开展名师、骨干教师论坛、送课下乡活动。充分发挥骨干教师的引领和示范作用，把骨干教师作为教师全员培训的重要师资资源。围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，为广大一线教师特别是农村教师提供引领示范、跟踪指导和专业支持。

5）建立校本研修新机制。聘请业务副校长为进修学校兼职教师，负责本校的继续教育工作。聘请基层学校专业水平较高的教师为学科指导团队成员，充实培训师资队伍. 业务校长作为校本研修兼职教师,一方面负责本校教师校本研修指导，另一方面促进校际间的沟通协作， 提升县域内校本研修的实效性。

    6)建立教师专业发展业务档案。每位教师建立一份业务档案，档案中要有《教师继续教育学习一览表》，表中包括继续教育学习情况，参加教研活动情况等等。教师专业发展业务档案由教务处统一管理，安排具体人员负责。

五、培训考核

1. 校本研修的学分认定

校本研修要以教师的学习实践活动为依据，按县里统一学分认定标准和考核办法，规范填写《教师继续教育学习一览表》，及时考查教师参加校本研修的学习情况，登记学时学分。

2. 县级集中培训的学时、学分登记

教师参加县级集中培训的学时、学分，由县级教师培训部门考查、核实，将参加培训教师名单和学时发至各学校，由业务副校长负责安排专人登记。

3. 考核标准

教师培训考核与教师年度考核一并进行，教师培训考核分优秀、良好、合格、不合格四个等级。教师本年度完成100%学时的为优秀，完成80%学时的为良好，完成60%学时的为合格。按照省里继续教育办公室规定：教师本年度完成学时不足60%的，不予合格。教师培训考核不合格，当年不能参加职称评定，年度考核不得为优。

五、经验总结

教师进修学校聘请的兼职教师要创新管理，积极推进网络研修，加强研究，总结提升工作经验;为参加省、市组织的以“有效开展网络研修”为重点的第三届“教师培训特色与创新”经验成果评选活动，为申报和建立省级、市级教师专业发展示范学校做好充足准备。

附：2012年教师全员继续教育学习一览表

      2012年教师全员继续教育学习一览表

		学习时间 (具体时间)	学习内容	学时	学分
师德12	集中4
	自学8
新知识30	集中12
	自学18
新技能15	集中6
	自学9
新技术15	集中15
学科培训
学科教研
名师骨干教师培训
班主任培训	6
新教师培训	120
读书活动

注：参加培训并考试合格，每一课时记1学时，0.1学分；参加教研活动每两课时记1学时，0.1学分。参加国培、省培、骨干教师培训、新教师和班主任培训都可以记入继续教育学习课时。全员继续教育学习课时分三新一德四个部分。其中某一部分学时达不到要求的60%，或者两个部分没有达到要求课时数，视该教师为年度继续教育学习成绩不合格。