2012年通化县中小学校本研修指导方案

为进一步增强教师继续教育的针对性、实效性和系统性，发挥校本研修在提高教师课堂教学实践能力和教师专业素养中的重要作用，进一步规范我县中小学校本研修工作，提升校本研修的层次和水平，特制定本指导方案。

一、指导思想

以《吉林省中长期教育改革与发展规划纲要》为指导，深入落实《教育局2012年教育教学工作要点》和《关于开展课堂教学效益年活动实施方案》的精神。坚持以学生发展、教师发展、学校发展为出发点，以教师个人的自我反思、教师团队的同伴互助、专业人员的专业引领为核心要素，指导教师在理论学习中提升，在实践反思中领悟，在案例分析中突破，在互动交流中超越，在课题研究中发展，在自觉练功中成长。推动教师成为终身学习者、学校成为学习型组织，促进县域内教育均衡发展，整体提升教育教学质量。

二、基本原则

1、全员性原则。我县中小学教师承担着基础教育的教育教学工作，全体教师及教育管理人员必须全员、全程参与校本研修。

2、统一性原则：以“三级研培网络”为依托，以“双备双上一反思”活动为方式，以“双效课堂”主题教研为内容，以“构建高效课堂教学模式”为载体，积极开展“课堂教学效益年”活动，实现教研活动的连续性和统一性。

3、针对性原则。以学校和教师的实际需求为研修起点，以教育教学中的实际问题为研究内容，着眼于教师教育观念与教学行为的转变，并使之尽快转化为教师的教育教学效益。

4、实效性原则，校本研修要坚持培训有效果，教研有成效，科研有成果，教学质量有提高的实效性原则。把高效课堂教学模式构建与校本研修结合起来，把“主题教研”与“三课”过关活动结合起来，力求教学研究与教师专业发展的有效结合。

三、活动内容与要求

开展校本研修要认真贯彻落实教育局“课堂教学效益年”活动，落实教师专业素质提升工程和高效课堂教学模式构建工程，重点做好以下三项工作：

（一）开展全员培训和教师练功活动，落实教师专业素质提升工程

1、开展全员培训。以“三新一德”即新知识、新技能、新技术和师德为主要内容，开展全员培训，同时学习新的《课程标准》和《教师专业标准》。坚持国培、省培、县培、校培和自我研培相结合的方式，围绕教师必须具备的基本素质、专业知识、教育教学理论以及研究性能力和发展性潜力开展校本研修活动。

各校在完成全省统一的继续教育教材44学时的校本培训任务的基础上，积极开发适合本校实际的校本培训课程资源，探索立体式网络研修新途径。在全员培训的基础上，加强名师、骨干教师、新教师、班主任及薄弱学科教师的培训、培养与管理。

2、大练“双功”，促进教师专业化成长。“双功”是指教师基本功和教育教学功。教师基本功包括普通话、三笔字、简笔画、课件制作、教具制作、语文教师下水文、地理版图、生物标本制作等技能。教育教学功指教育功和教学功，教育功包括自觉塑造教师形象、班主任育人技巧、学科德育渗透、开展丰富多彩的课外活动等方面的能力；教学功既包括备课、上课、听评课、作业设计与批改、课外辅导、考试与评价的能力，也包括教师的学习力、研究力、反思力和团队合作的能力等。教师的“双功”训练要做到常态化、制度化，做到人人练“双功”，时时练“双功”，处处见“双功”，营造比、学、帮、超的练功氛围，大幅度提高教师“双功”水平。各校要做好练功材料的收集、归档工作，注重个人和集体练功经验的总结与提炼。下半年举办全县教师基本功竞赛。

3、打造书香校园。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展。关注校园文化内在因素，树立终身学习思想，开展读一本好书活动，掀起全校师生读书热潮。加强校园文化建设，充分利用学校可利用空间，全面营造校园文化氛围。注重文化的传承与发展，丰富校园文化的底蕴，提高校园文化的内涵。

（二）开展“主题教研”活动，落实高效课堂教学模式构建工程

1、加强理论研究。结合校本培训，组织教师学习主题教研的方式方法，学习高效课堂的内涵和构建高效课堂的基本要素，完善高效课堂教学模式理论构建。让教师充分了解高效课堂的内涵：高效课堂是指以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得最好的教学效果。让教师在实践中掌握构建高效课堂的四个基本要素：一是时间要素，教师在规定的时间内达到既定的教学目标；二是空间要素，主要指课堂教学空间。在新课程理念下我们的课堂教学可以延伸到课外与校外，将活动课的内容引入课堂，丰富课程资源；三是组织要素，教师在课堂中有效地进行教学进程的调控，营造和谐的学习氛围，使学生始终处于良好的学习状态；四是效率要素，教师重视教的效率和学的效果。教的效率主要看学生知识的掌握，学生学的效果看学生在兴趣、能力、情感态度、价值观等方面的收获。

2、加强实践研究。结合“主题教研”活动，安排有研究能力的教师在组内做课例研修。即确立主题—研究教学方案—模拟上课—同伴互助—专业指导—形成课例研修报告，完成高效课堂教学模式的课型构建。每个学科组每学期至少进行两次的集体主题探究，每个教师至少进行六次个人探究。学校在教研活动计划中统一安排教研组活动，教研组长具体组织实施，学校领导必须参与研究，教导处组织研究小组对活动情况进行检查指导。

3、总结经验形成成果。学校教导处要组织研究小组对本校高效课堂教学方式进行梳理，归纳和总结，提出教学方案，让教师在实践中进一步探索，最终形成新的课堂教学模式，总结经验形成成果。各校要本着“轻负担，低消耗，全维度，高质量”的原则，根据校情、师情、学情，构建符合本校实际的课堂教学模式。教师要在教学时间、教学任务和教学效果等方面有所突破，形成自己的特色和风格。

（三）开展“三课”过关活动，落实教师专业素质达标工程

“三课”是指合格课、达标课和优质课。“三课”过关活动不单单是一项上课、听评课活动，它是学科高效课堂构建的必要手段，必须与“主题教研”活动结合起来，必须与练“双功”活动结合起来。“三课”过关活动必须从备课、上课、观课、议课、思课五个环节着手，认真落实每一个环节，不断提升教师专业水平。

1、“三课”过关评分标准

1）教学目标：（10分）符合课标和学情，关注学生发展。根据教材体系确定教学目标，层次鲜明。

2）教学方法：（24分）有调控课堂的能力，能正确处理课堂中生成的问题，引导到位，学生有兴趣。积极开发和恰当使用现代教学技术。按照新课程标准，整体把握教材，自主运用教材。教学方法灵活、有实效，适合学情。教学方式能关注学生的学习、发展，并能随机调整。

3）教学过程：（16分）因材施教，能把个别指导，分类指导，群体指导有机结合起来。创设的情境要贴近学生的最近发展区，引导学生质疑、探索、合作交流，形成师生互动、生生互动的氛围。注重学法指导，善于引导学生在体验性知识中学会发现问题、分析问题、解决问题。评价方式多样化，注意鼓励学生的进步。

4）教学层面：（10分）参加的学生面广，学生兴趣浓厚，注意力比较集中，主动参与交往，有成功的体验。基本实现教学目标，各层次学生都有收获。

5）教学效果：（20分）三维目标处理恰当，学生得到协调发展。形成良好的学习习惯，掌握了一定的学习方法，获得一定活动经验。思维灵活，动手实践能力强。体验学习的快乐，课堂上有安全感和归属感，产生进一步学习的愿望。

6）教学状态：（8分）课堂气氛活跃，有序。学生主动投入学习过程，自主学习与探究，能主动思考并参与整个学习过程，主动建构知识体系。

7）教学特色：（12分）学生善于独立思考，能提出有意义的问题，勇于质疑，有新见解。有综合运用知识、分析问题的能力和自我监控能力。能联系实际，举一反三，创造性解决问题。

2、“三课”过关级别标准

按照“三课”过关评分标准，合格课必须达到70分以上，达标课必须达到80分以上，优质课必须达到90分以上。各校要认真执行评分标准和级别标准，严格把关，没有达到标准的不得放宽条件，学校合格课教师不得突破专任教师的60%，其中达标课及其以上的教师不得突破专任教师的30%,优质课不得突破专任教师的10%。

3、“三课”过关的组织保障。 “三课”过关活动是落实“课堂教学效益年”的重要举措，是今年教学工作的重要内容。各校要加强领导，高度重视，制定“三课”过关活动实施方案，成立以校长为组长，由副校长、主任、教研组长和骨干教师参加的评审小组，统筹策划组织本校“三课”过关活动。

4、分层次开展听评课活动。第一层次，开展全员听课。评审小组集中时间，对全校教师课堂教学进行听课评课，同时当堂进行检测，评审小组打分占80%，当堂检测占20%。在得分70分以上的教师中，按高低分顺序确定合格课教师，进入第二轮听课评课。第二层次，组织合格课教师以“主题教研”的形式，开展听评课活动，课堂教学打分占80%,“主题教研”活动打分占20%。在得分80分以上的教师中，从高分到低分确定达标课人选，进入第三轮听评课。第三层次，达标课教师可自愿申报优质课，参加优质课评选的教师课堂教学必须体现新课程理念，必须体现新的教学方式，善于总结教学经验，基本构成新的教学模式雏形。课堂教学打分占80%，构建新的教学模式打分占20%。在得分90分以上教师中，学校推荐优质课人选报教师进修学校。如果90分以上人数不够专任教师的10%,则按实际人数上报，不允许补充。

5、“三课”过关活动的验收。合格课验收由学校完成，名单与成绩按要求报教师进修学校备案，没有达到合格标准的教师，下一年不能进入达标课或优质课之列。达标课验收由学校完成，教育局通过“教育质量百里行”检查进行抽查验收。如果抽查教师有三分之二不合格，视为该校“三课”过关活动不合格，检查扣分。优质课验收由全县统一组织进行，全县组成学科评审小组，对所有被推荐来的教师进行验收，验收时侧重新课标、新理念、新方法的体现。通过优质课验收的教师，由教育局颁发县级优质课证书。

6、材料收集。各校要存好以下材料：学校“三课”过关活动实施方案，评审小组名单、听课打分表、课堂测试材料、主题教研材料、“三课”达标总结材料等。

四、校本研修活动安排

1、3月—6月，以学校为单位，开展“三课”过关听评课活动。学校成立以校长为组长的学校评审小组，广泛开展全校性听课和评课活动，完成“三课”过关第一轮听评课任务，确定合格教师。6月30日前将合格课教师名单上报进修学校。

2、3月份，以干训研培基地为单位，开展校长听评课活动，具体安排有干训部负责。校长参与听课，评课，汇报本校开展“课堂教学效益年”活动的具体措施。

3、4月—5月，以研培基地为单位，在部分学科开展“构建高效课堂教学模式”主题教研活动，按照活动要求填写主题教研手册。学科指导团队深入研培基地进行课堂教学指导，通过学习，交流，讨论等活动，逐步完善高效课堂教学模式构建工程。

4、8月—9月，以学校为单位，开展“三课”过关第二轮听评课活动，同时进行学科组的“主题教研”探究活动，填写活动手册，确定达标教师。9月30日前将学校达标教师名单报教师进修学校。

5、9月份，以干训研培基地为单位，开展校长听评课活动。校长参与听课，评课，汇报“课堂教学效益年”活动开展情况，并与专家组一起研究下一步活动将如何开展，校本研修将如何进行，如何提高我县教育教学水平等问题。

6、10月份，以学校为单位，开展“三课”过关第三轮听评课活动，同时开展高效课堂模式构建研究，总结教学经验，打造新课程理念下的课堂教学模式。推选优质课教师，10月30日前将名单报教师进修学校。

7、10月—11月，通过“教育质量百里行”检查，对各学校“课堂教学效益年”活动进行评估和验收，重点抽查学校达标课过关情况，抽签听课，打分验收。查看继续教育全员培训、练功活动、校长听评课活动、“主题教研”活动、“三课”过关活动和体育艺术“2+1”活动等原始材料。

8、11月份，以抽签的方式组织全县性教师读书竞赛和教师基本功部分项目的竞赛，竞赛分团体赛和个人赛，团体赛成绩记入“教育质量百里行”检查学校继续教育考核成绩之中。

9、11月—12月，以研培基地为单位，开展全县优质课验收活动。教研活动的主要任务是每个基地都要完成部分学科的高效课堂教学模式构建，教研活动以李元昌提出的的“主题教研”活动方式开展，即确立主题，教学探究，课后反思等。专家组和学科指导团队进行课堂教学指导，部分学科形成自己的教学特色与风格，完成教学案例和教学论文收集和整理，初步建立部分学科的高效课堂教学模式。评审小组对活动进行评审验收，评选出县级优质课。

五、措施与保障

1、加强组织领导。各校要成立校本研修组织机构，完善管理制度，制定研修计划。认真研究“三课”过关评分标准，在不降低要求的情况下，通过教师集体研究，可对部分内容进行适当调整，确保活动开展得扎实有效。

2、成立专家组。成立以教育局、教师进修学校为主体专家团队，负责指导学校校本研修和“课堂教学效益年”总体工作的实施。专家组成员通过深入学校开展听课，指导和研讨等活动，不断完善“高效课堂教学模式”的理论构建，逐步推出“高效课堂教学模式”的优秀课例和名优教师。

3、成立学科指导组。成立由教师进修学校教研员和中小学名师、骨干教师组成的学科指导团队，具体负责对高效课堂教学模式构建工程和教师专业素质提升工程的指导与管理，通过主题教研、“三课”过关等活动，使10%的专任教师课堂教学达到优质课标准。

4、建立包保责任制。教研员包保基地校，基地校包保成员校；校长包保教研组，教研组组长包保教师，层层包保，落实责任。教研员深入中小学对校本研修进行过程性指导，对在校本研修中反映出来的突出问题，及时与进修学校领导和局领导反馈并交流意见，专家团队对反映上来的问题要认真研究予以解决。各校负责此次活动的责任人要对本校活动情况及时总结，大力宣传。

5、各校要建立校本研修档案，内容包括：研修管理中的有关文件、方案、计划、总结等，研修过程中的各专题材料、研修记录、统计、评价、练功材料，研修效果中的典型案例、经验、总结论文、实验报告、优秀教案等。

附：1、“课堂教学效益年”专家组成员名单

       2、“课堂教学效益年”研培基地包保责任人名单