我校在开展课堂教学效益年活动以来，遵循“整体推进、重点突破、打造精品、培育特色、探索规律、提升效益”的工作方针，坚持以 “质量第一”为指导思想，以课改工作为中心，立足课堂，围绕“五大工程”，全面开展各项工作，提升我校整体教育教学质量。现将我校所做的具体工作总结如下：
一、构建高效课堂教学模式，向课堂四十分钟要质量
为了切实提高课堂教学效率，我校把“高效课堂”作为活动中的重中之重，一年来，我校开展“高效课堂及教学模式的研究”活动，并给全体教师提出了实施意见。经过学习相关材料，我们知道了真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，有些教师开始有意识的注意自己的教学行为，试着去实现高效的课堂教学效果。我们要求学校教师将科研与课堂教学紧密结合，从以下方面进行研究：
1、遵循规律，探究高效教学方法
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
2、让学生参与合作学习
运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
3、注重教师的教学反思
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，要求教师们对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。通过教师的自我反思，更加快速地提高了他们教学实践能力和教育科研能力。
为了提高课堂效率，2012年4月12日，我校与援建校“四棚小学”进行了“双备双上”主题教研活动，两校领导参与了此次活动，使两校教师能够互相交流，互相学习，取长补短，共同提高两校的课堂教学水平。
为了发挥各级骨干教师的示范作用。我校在四月三十日，由省、市、县级骨干教师做了示范课，发挥了他们的优势。初步构建了课堂教学模式，九月份，由他们帮扶的年轻教师做了校级公开课，使他们的教学水平有了不同程度的提高，真正发挥了骨干教师的示范、引领作用。
为了落实“课堂教学效益年”活动，我校与五月二十四日进行了“同课异构”教学活动，由三年级的三位教师授课，她们讲课的风格不同，教学设计各有所长，课后三位授课教师进行了课后反思，各年级组长带领组员进行了评课，三位老师的课受到了大家的好评。
我校于5月14日至18日进行了教学开放周活动，以展示我校老师的教学水平和学生的精神风貌，促进我校教师更新教育观念，熟练教学技能，进一步提高了教师的自身水平。
通过这些教学活动，我校多数教师能够深刻细致的抛析教学思路，设计课堂教学时能以“以人为本，人人会学”为宗旨。对高效课堂教学有了新的认识。 教师注意教学内容和形式的多样化，改变单纯依赖课本的陈规陋习。有些教师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的体现。 2013年5月17日 ，在教师进修学校组织的“县级优质课验收活动”中，我校的李延萍老师所做的小学五年级语文《临死前的严监生》一课和她的教学模式，受到与会领导和同行的好评，她在课堂教学中展示了高效课堂教学模式的灵活运用，表现出教师过硬的基本功和对新的教学思想的理解与运用。
我校能把研讨课堂教学作为教学工作的重点来抓，积极探索新授课、讲评课、复习课等不同课型的结构特点和规律，努力构建高效的课堂教学模式。把构建高效的课堂教学模式作为校本教研的主要课题，进行探讨和研究，每学期都进行校级公开课，以此为载体，引导广大教师投身课堂教学的研究，并将具有先进理念的课堂教学模式进行推广。
二、教学常规管理，向科学管理要质量。
教学常规是规范教师教学行为的主要依据，是提高课堂教学效益的重要保证。我校严格执行课程计划，坚持按课表上课，开齐、开足所有课程，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、旷课、迟到、早退、中途离堂等现象。学校特别抓好体育与卫生工作，坚持每天的课外活动，督促两操按时进行。艺术、信息、科学等学科工作能适应新形势，努力培养学生的多样艺术素质，认真组织好兴趣小组活动，从学校实际出发，精心组织，做到定目标、定教材、定地点、定时间、定检查制度。有记载、有备课、有成果。我校具体做法如下：
教导处每天进行查课。领导包保年组，年组长包保教师，层层落实，责任到位。业务领导深入班级听课、评课，对年轻教师进行指导。年级组定期进行集体备课，负责本组的业务领导参与集体备课。教师们做到了精心备课、认真上课。使我校的整体教学水平有了提高。2012年小六毕业取得了优异的成绩。语、数、外三科平均分达到了90分以上。在全县名列前茅。教育教学成绩县二等奖。
平时我们加强学籍管理，严控学生辍学。学校与班主任签订“学校控辍保学责任书”，制定了学校控辍措施及控辍计划，建立了“控辍领导小组”，确保我校无辍学学生。在学生评价方面，我校积极开展学生评价改革，全面实施学生发展性评价，完善学生综合素质评价，认真填写“小学生素质评价手册”采取学生自评、互评，同时组建了评价小组进行了小组评价，注重学生过程性评价和终结性评价相结合和，在英语及其它小科上对学生的期末成绩采取了平时成绩（课堂表现、平日小测）与卷面成绩相结合确定该生的最终学习成绩。以班级为单位建立各具特色的学生成长记录袋，进一步完善学生的综合素质评价。
三、抓好“转困促优”工作，向有效辅导要质量
我校能认真制定出具有学校特色的“转困促优工作计划”，各科任教师在学期初也制定出本学科的“转困促优工作计划”，“转困促优工作计划”能定辅导的时间、地点、人员、辅导内容和辅导措施，使“转困促优工作计划”具有可操作性，辅导内容有针对性和实效性。每位教师对学困生的辅导都能做到耐心和细致，帮助他们选择和构建适合他本人的学习方式和学习方法，能根据学生的平时表现和各次测试成绩，查找出学困生成绩差的原因，帮助学困生制定出学习计划，每位教师对学困生都能采取优先政策，即优先调动他们的学习积极性，优先提问，优先批改作业等。总之，在教师和同学的共同帮助下，每位学困生的成绩都能有所提高。
四、加强了校本培训与校本教研，提升了教师专业素质。
教师是学校的第一资本，提高教师群体素质是提高教学质量的关键，本学年度，我校在校本培训与校本教研方面，做了以下工作：
1、抓好教师的业务学习。我校的校本培训做到①自学与集体学习相结合。，②学习与观看光碟相结合。③学习与交流心得相结合。④自己学习与讲座指导相结合。
2、加强教学科研。学校教研组都围绕提高课堂教学效益这个主题，精心选择好适合本校实际的科研小课题，指导教师扎实开展小课题研究。
3、挖掘培训资源，拓宽培训渠道。我校要以提高校本教研质量的为主线，建立健全各项培训制度，制定落实校本培训计划，开展多层次、多类别、多形式的校本培训活动。充分发挥本校的信息技术资源的功效，利用业务学习时间，定期组织相关教师观看课堂教学、专题讲座等光碟资料。
4、对师培工作加大力度，常抓不懈。
2012年我校有22名教师参加了国培学习任务，按要求全部完成了培训任务。语文、数学、英语、美术学科老师获得了优秀学员的称号。我校先后派了王毓、管鸿飞等去长春进行了“科研课题”及“心理健康培训”，于述丽去市里参加了“德育创新与班主任成长高级研修班。年级组长去县里进行了“主题教研培训”，书法及美术老师进行了多次培训。校内李星辰、王毓、于述丽等业务领导多次对教师进行校本培训。同时加大了老师基本功训练的力度。教师每周写两篇小楷、两篇大楷、画一幅简笔画。业务领导定期检查。我校在6月13日进行了“三字一画”基本功大赛，通过竞赛。促进了教师牢固、扎实的基本功。
为推进我县“四师”活动的进一步开展，我校开展了创建“学习型”学校，促进了我校教师养成乐于读书，勤于读书的好习惯，打造书香校园。书香班级。打造教师专业素质提升工程。教师们认真制定了读书计划边学边记笔记。我校于六月十日进行了“读书心得交流”活动，会上我校的中层领导先汇报自己的读书收获，按着教师们进行了精彩的汇报。我校评选出四篇文章推选到县教育局，最终三篇文章评选为优秀作品。为了检查教师的读书效果。10月8日，我校对《今天我们怎么做教育》和《高效课堂导学设计》两本书进行了答卷测试，效果较好。暑假里，教师们认真学习《新课标》，功夫不良有新人。在8月25日进修学校测《新课标》测试活动中，我校获得团体第二名的好成绩。郭爱民老师参加了县里举办的“读书论坛”活动，获得了一等奖。教师的读书氛围同时影响到了学生，每个班都有图书角，学校的图书定期开放，学生利用课余时间读书，养成了乐于读书的好习惯。学校认真抓“学生拓展阅读”活动，每月每班都推选出5篇优秀文章。学校汇集了学生的优秀文章，编成了一本优秀文集。
在一年多的教学效益年活动中，我们取得了一些成绩，但也有许多不足之处。比如：我校在实施“高效课堂”实施过程中，有些教师对学生的自主学习能力有所担心，不敢放手；学生不会提问，不善于提问；教师设计的检测题没有时间做；课堂教学中小组合作交流趋于走形式，实效性不强；课堂教学中没有面向全体，只关注几个学生的典型发言；另外，我校教师年龄偏大，教师制作和运用多媒体课件能力有待提高，需要加强制作和运用多媒体课件能力；需要教师设计高效而又有价值的问题，才能真正高效的完成教学。
总之，在新课程背景下，我校“高效课堂教学模式”刚刚起步，虽存在诸多问题，但在上级部门的指导和学校领导与全体教师努力下，大家齐抓共管，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性也有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的构建工作正在我校领导与老师、学生的共同配合下不断推进，相信在今后的效益年各项活动中，我校会越做越好，会取得更好的成绩。
2013年5月30日
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