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教师队伍建设是全面推进素质教育和实现基础教育现代化的基础，是学校内涵发展和可持续发展的重要组成部分，是提升教育质量的根本保障。依据宁都县教师进修学校《关于“教师专业发展学校建设”的通知》，结合我校《五年发展规划》，努力打造一支师德高尚、业务精湛、锐意进取的师资队伍。特制定以下规划
一、发展基础
建立健全教师考核制度，努力打造一支师德高尚、结构合理、协调发展、适应新时代教学的高素质专业化师资队伍。
近年来，学校专任教师年龄结构极不合理，师资队伍严重老化，专任教师平均年龄为 42.3岁，学校拥有省学科带头人1名、市骨干教师4名，县骨干教师15。教师有敬业奉献、锐意进取的精神，但知识结构老化，实施新课程的能力和水平不高，优质教师和强势教研组有待进一步培育；部分教师的专业能力不强、人文素养不高，师资力量依然有待进一步增强。
二、指导思想
师资队伍建设是学校发展的基础。“人”是学校中最关键因素，即师资是核心。目前师资队伍的薄弱成为现阶段制约学校发展的重要因素。唯有造就一支既“想干”又“能干”的师资队伍，才能有效地提高学校的办学质量，不负果松父老乡亲的厚望。
三、工作理念
根据学校：文化立校、科研兴校，全面推进素质教育，努力创建“三声”校园的发展目标，打造一支能贯彻实施“激发兴趣、学会学习、快乐成长”的办学理念的教师队伍，我们本着科研引领、勤奋务实，讲求实效的原则，努力打造专业教师队伍。进而完成从达标校到特色校建设。
四、工作目标
（一）打造一支高素质的教师队伍
1、加强师德建设
学校切实贯彻落实通“关于进一步加强和改进师德建设意见”文件精神，积极探索加强师德建设的有效途径，将师德建设和党风、行风建设紧密结合，加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育，建设一支“师德高尚、爱岗敬业、业务精湛、锐意进取”的高素质教师队伍，尊重爱护每一位学生，为社会提供优质的教育服务。充分提高班主任队伍专业化发展水平，充分发挥班主任在德育工作中的重要作用。进一步完善教师职业道德考核办法，建立促进教师职业道德长效机制。
2、提升学历层次
至2015年力争做到：
小学部教师专科及以上学历比例达到100%；初中部教师本科及以上学历比例达到95%3、优化职称结构：
3、培养信息素养
通过县、校两级哦培训，让100%的专任教师接受现代教育技术培训，达到“新四个模块”的技术要求。加大信息技术应用能力的培训比重，增加信息技术应用培训的内容，提高教师应用信息技术的综合能力。到2015年，100%的教师具有应用现代信息技术进行日常教育教学和教科研的能力。
5、提高专业能力
教师的专业能力主要体现在以下几个方面：师德水平的提升；教育观念的更新；教学行为的改善；教育经验的积累；教育能力的增强；教育智慧（教学机智、科学思维）的生成；自主意识的觉醒；教育幸福的体验；人生价值的实现；教育激情的激发。这十个方面都重要，最重要是通过教师培训唤起自主意识的觉醒，意识是前提。教师主观能动性发挥得好，才能使教师有自我发展的动力。
新教师要求：熟悉教育教学常规工作，掌握备课、上课、作业、辅导、评价五个环节的基本要求。
初级教师要求：熟悉一般的教学原理、教材内容、知识和教学方法等，并熟悉课堂教学步骤和各类教学情景，初步获得教学经验，适应教育教学工作，有科研意识和一般科研能力，每年有1篇市级以上教科研论文。
中级教师要求：具备各年段教学的能力；能主动从事教科研活动，掌握教育教学规律，教育教学质量好，能撰写教育教学论文和案例；每两年有1篇省级以上的教科研论文发表。
高级教师具有比较丰富的教育教学经验，能指导青年教师开展各种教育教学活动，每学期至少开设1节研究课；教育教学质量显着；能独立开发校本课程，承担科研课题，开展教科研活动；积极撰写教育教学论文和案例。
（二）根据教师专业发展的要求，构建教师继续教育课程。
教师专业发展或教师继续教育系统的基础内涵框架为：
1、加强教师本体性知识的学习与实践。指教师具有特定的学科专业知识（含学科知识、学科发展动态、学科教学方法论、学科资源开发与利用）。这是教师成功教学的根基，是教师专业发展的基础。
2、通过多种方式，引导教师学习教育学、心理学、现代教育技术等方面的知识。
3、指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的智慧与能力
4、指导教师提升个人文化素养，提升教师师德、人文精神，形成学高为师，身正为范的文化修养。
5、引导教师学习以解决实际问题为目的所需要教学方法、思维方式、工作习惯等提升教师的教育科研能力。
五、具体方法
首先，立足常规课堂教学，建立科学实用的教育教学常规，规范教学行为，解决实际问题。
其次，开展校本研修，引导教师应用科研方法，即教师以科学的态度、研究的方法、反思的要求、批判的眼光关注自己提炼的教学问题。
再次，借助团队，认真学习，积极互动，相互借鉴实现优势教育资源共享。
第四，关注加血细节，集小胜为大胜，实现螺旋上升。最后，在不断解决课堂教学实际问题的过程中，不断自我体验、自我感悟，自我生成，逐步养成学习即工作；工作即研究的职业习惯。
六、策略与保障
1、合理建构组织，加强组织领导与工作实施。
（1）组织管理
成立以校长为第一责任人，业务校长为执行负责人的果松学校教师专业发展工作领导小组，负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。
（2）制度管理
①、重视过程管理
建立教师专业成长档案（内容包括：根据《果松学校教师专业发展三年规划》撰写的教师个人三年规划，总结，参加校本培训的情况记录，听课笔记，教学随笔，公开课的教案，教学点评，案例反思，个人课题研究情况，自制教具及教学软件，发表或获奖论文等），做好教师成长过程中的资料积累。
②、建立激励机制
评估和考核是教师专业成长的重要环节。因此，要制订相关的评估考核细则，及时记录分析教师专业成长过程的现象和事件，作出结论性的评价。将教师的专业发展情况与考绩、晋升、评优、评先等集合起来，促进教师专业成长。
③、完善资源管理
学校要多渠道筹措经费，在软、硬件加大投入的力度，为教师的专业成长提供必要的物质条件和良好环境。同时要拨出一定的经费，奖励在专业成长过程中的优秀者。
既要挖掘本校资源，充分发挥本校学科带头人、骨干教师的传、帮、带作用，又要面向校外，发挥晋元高中辐射和的引领作用，聘请名师进行专业引领。从而为教师的专业成长提供人力基础。
2、深入开展校本研修工作，基本形式：备课研讨、课堂观摩、双课过关、教学论坛、课题研究、读书交流等。基本模式是自我（教师）反思——同伴互动——专家引领。自我反思：按教学过程分为前、中、后三个阶段。教学前反思主要凭借学习的理论与自己已有的教学经验，对教学活动作批判性分析，作实施设计，这种反思具有前瞻性。教学中反思主要对教学过程中问题作反思，作调整，这种反思本质是教学中的一种机智，具有敏感性。教学后反思是在课后进行，主要是按设计的思想与要求，去研究实施过程。对有效的做法作理性总结与提升，对问题作归因分析、对策研究，对有分歧的问题开展头脑风暴。同伴互动：强调教师主体的基础上，开放自己，主动与教学伙伴进行合作性的切磋与争论性的探讨。互动的方式可以有对话、合作、帮助等。专业引领：专家学者、教研人员开设专题讲座，提升教师理论水平和实践能力。引领主要聚焦在关键的把握、经验的提炼、问题的归因、成果的验证、改进的建议等方面）。通过校本研修有效地克服教师职业倦怠，体会工作的乐趣，实现自我价值，促进自我发展，创建学习型学校。
目前深化校本研修，全面开展一个研究，着重整合两个环节，抓好三方面工作。
3、引导教师关注案例与课例的研究。读懂别人，弄清自己，在借鉴别人时，生成教育智慧，发展自己，突破自我。
4、引导教师开展系列化的专题研究。对实践研究中的问题，提炼形成有价值的课题，开展系列研究。在研究中与文本对话，与专家的对话，在对话中开阔视野，提升境界，提高专业发展。
七、实施步骤。
2013年度
①制定校三年发展规划，开展现代化教学技术培训活动，让计算机走进教研组。
②落实《果松学校教师专业化发展三年规划》，每位教师制订个人发展三年规划，建立教师专业化发展档案。
③实施“新老教师帮带活动”，促进青年教师成长；开展名师带教活动，促进教师专业化水平的提升，依托“双课过关”活动，完成优势学科的教学模式的构建。
2014年度
①完善校本研修机制，形成校——组——个人三级教研网络②落实县师训工作，实施《果松学校教师专业化提升三年行动计划》，由学校教师专业化提升考核小组对教师个人专业化发展水平进行考核。
③进一步落实“新老教师帮带活动”，使青年教师在学校名师的指导下，在各级各类教育教学竞赛中取得好成绩；学校积极搭建平台，扩大学校强势教研组、骨干教师在校内的影响力，争创优秀教研组，骨干教师在县级教学评比中获佳绩；
2015年度
①贯彻学校精神，提高师德水平，达至教师关系、师生关系、教师与家长间关系和谐。
②继续落实《果松学校教师专业化提升三年行动计划》，由学校教师专业化提升考核小组对教师专业化发展水平进行考核，评价其三年中的达成度。
③以“新老教师帮带活动”为保障，使青年教师各方面达到称职，综合素质得到提升；力争一部分学校强势教研组和骨干教师脱颖而出，在县里的具有初步的影响力；有5名以上教师进入县名师工作室。
2013.03
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