一、指导思想

为了适应新形势下农村办学需求，尽快建设一支高素质教师队伍，依据《通化县中小学教师专业发展建设方案》等文件的精神，进一步促进我校教师专业成长，结合我校教师专业发展需要和工作实际，特制定本规划。

二、认识与分析

（一）教师专业发展的认识

教师是学校发展的第一资源，师资队伍建设是学校生存发展的关键。教师的发展深刻影响着学生、学校和整个教育事业的发展。一所学校能否成为一流的学校，首先必须有一流的教师。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，给教师的发展创造机会、支持教师进步，才能创造学校的可持续发展。

学校是教师专业发展的主阵地。教师专业发展是教师的专业成长过程，是教师不断调整、修正、重新审视和评估从事教师职业的态度、价值、信念、知识技能和种种行为的过程。它必定是在学校的实践工作中完成的，学校必然要满足教师专业发展的要求，才能获得教师工作上的更大的支持。学校必须设立有效的运行机制，采取有力的保障措施，形成有利的文化环境，为教师的发展提供和创造适切的条件，激发教师发展的内驱力，满足教师发展的愿望，帮助教师实现发展的目标。

校长是教师专业发展的第一责任人。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。学校管理必须着眼于教师的发展，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能让教师在工作中用良好的心态，积极的态度对待学生，创造学校的可持续发展。

建设教师专业发展学校，就是要发挥学校对教师专业创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍，从而提升教育的质量。

（二）学校基本情况分析

1．成绩与经验

目前我校在编在岗教师72人，见习大学生4人。县级骨干教师18人，其中中学部4人，小学部县级骨干13人，市级骨干1人.具有大专以上学历的教师占在编在岗教师总数的87%，其中已获大本学历的教师占在编在岗教师总数的35%。具有中级职称的教师占在编在岗教师总数的60%。

（1）制定相关制度保障教师专业发展

制定富江乡学校教师考核等制度、教职工继续教育制度，与教师专业发展情况的评价挂钩。

（2）建立校本培训模式调动教师参与培训的积极性

我校的校本培训模式灵活多样。从时间上分，既有贯穿整个学期的研修型培训，也有时间较短的即时型培训。既有定期的培训，也有不定期的培训。教师参与培训的积极性被有效调动，教师参与培训的程度更加深入。在培训中，我们坚持因人施训，分层落实，全员提高的原则，努力使不同层面的教师在原有基础上都能获得提高。从本学期开始重视选拔德才兼备的教师，外出学习和培训，学习归来后集中组织二次培训，突出培训的针对性和实效性。充分发挥骨干教师和后备干部的作用，让他们在培训过程中发挥作用。

2．面临的问题

由于教学工作繁忙，学校事务杂乱，教师们自身的压力也很大，部分学科教师短缺，教师年龄偏大，结构严重不合理等诸多困难，如何使教师满怀热忱、积极、快乐地从事每一天的工作，也是在教师专业发展学校建设中必须考虑的因素。

三、发展目标

（一）总目标

建立和完善教师专业发展学校建设的管理运行机制，形成和谐发展的氛围，发展的促进作用，积极学校服务发展、推动发展，教师自主发展、充分发展，教师100%达大专学历，本科学历超过50%，培养2-3名市县骨干教师，加强教师专业发展学校建设的实践与研究，结合质量效益年活动，努力培养一支师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓、结构合理、可持续发展的师资队伍。

（二）具体目标

1．启动阶段（2012.9——2013.2）：

（1）制定并通过教师专业发展学校建设规划。

（2）建立和完善各项有关制度。

（3）研究教师专业发展学校建设的相关理论。

（4）教师制定个人专业发展的三年规划。

2．实施阶段（2013.2——2014.2）

（1）按计划实施各项工作，进行过程监控。

（2）完善各项制度。

（3）积累教师专业成长的案例。

（4）积累指导教师专业成长的案例。

3.总结阶段（2014.3——2015.3）

（1）整理搜集各项工作的资料。

（2）召开专业发展学校建设经验总结会议。

（3）提交教师专业发展学校建设的工作报告。

四、 主要措施

（一） 完善学校自培机制，建立多样、务实的教师培养模式

1．按照建设教师专业发展学校的要求，制定《教师专业发展学校建设规划》，分析学校现状，制定合理的目标和切实的举措，努力创新，扎实工作，建设教师专业发展学校，促进教师专业发展。

2．完善学校师资自培机制，健全制度，设置机构，专人负责，坚持“因人施训”、“因需设训”的原则，加强培训活动的全程化管理，及时总结，向外辐射。

3．继续开展校本研修。在今后几年中，我们将继续加大校本研修的力度，积极开展校本研修制度建设，不断总结经验。我们将以“课堂教学模式构建”为抓手，积极开展小课题研究。继续走专家引领、同伴互助、实践反思、不断提高的教改之路，把不断学习、积极研究作为教师职业生存方式。鼓励教师积极参加高一层次的学历进修。

4．抓好教师个人专业发展规划的落实。教师人人制定个人专业发展规划，加强教师自我监控；加强对教师落实规划的指导与帮助。帮助教师在教育实践中盯住发展方向和发展目标，一步一个脚印实现目标，成为一个自我导向、自我驱动、自我调控的发展者。

（二）借助进修学校资源网平台，提高师资队伍建设的效率

1．开展理论与技术应运培训，不断提高教师的信息技术与学科整合的能力。学校信息资源部在每个学期举办培训活动，传授新的信息技术，培养教师自觉地将信息技术与学科教学整合起来的意识。

2．建立教师业务档案，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。

4．利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源，使教师通过网络及时了解各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。

五、  保障措施

（一）   制度保障

1．继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。学校各个主要部门的负责人都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。

2．建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作的成效纳教师年度考核的范围，把是否促进教师专业发展作为评聘和奖惩的依据。

3．实行例会制度，定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。

4．继续推行项目管理制度。通过项目化管理，改变教师的思维方式和行为模式，激发教师专业发展的自主性和积极性。

5．研究教育教学评价制度，将教师发展状况的评估与教学质量评价联系起来。用发展性、过程性的评价激励教师更好地自主发展。

6．继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。

（二）组织保障

1．建立并完善教师专业发展管理协调机制。

2．成立教师专业发展领导小组。由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，各部主任为组员，负责教师专业实行岗位责任制。

3．制定学校教师专业发展工作的规划，各部门和各项目组制定工作计划，认真贯彻指导思想，推进该项工作。

4．继续发挥专家指导小组的专业引领作用。邀请专家对我校师资队伍建设工作定期提出建议，定期到校听课，分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。

5．成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教师发展团队，发挥专业引领作用，示范带教作用，促进教师发展。对在专业发展中取得优异成绩的教师给予奖励。

6．继续开展教师读书活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。

    总之，在教师专业发展学校建设工作中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师不断成长，为富江学校的发展提供坚实的基础。