一、指导思想

以教育局《通化县中小学教师专业发展学校建设方案》为依据，结合我校教育教学的实际情况，面对新的形势、任务和要求，进一步解放思想、与时俱进，大胆创新、开拓工作，为教师专业发展服务，努力造就一支具有较高素质、专业化的新型教师队伍，为学校的可持续发展提供师资保障。

    二、现状分析

1、师资数量：现有教师46人，其中专任教师42人。

2、学历结构。在专任教师中，本科学历23人，占专任教师55%，大专学历13人，占专任教师31%，中师（中专）学历6人，占专任教师14%；合格学历100%。

3、年龄结构：在专任教师中，25周岁以下1人， 26-30周岁5人，30-35周岁4人，35-39周岁6人，40-49周岁19人，50周岁以上7人。可见，35周岁以下教师10人，占专任教师的24%，总体不够年轻。

    4、职称结构：在专任教师中，高级职称2人，占专任教师5%，中级职称31人，占专任教师74%，初级职称5人，占专任教师12%。尚无职称4名，占9%。

    5、骨干教师：省级骨干教师2人，市级骨干教师2人，县级骨干教师6人。校级骨干教师3人，县级以上骨干教师占专任教师24%。

    6、干部队伍。现有校级领导3人，中层干部4人，共7人。干部队伍中，有省级骨干教师1名，市级骨干教师2名，共3名，占干部总数43%。

三、教师专业发展的基本原则和基本内容：

（一）基本原则

1、教师自我发展要求与学校教育教学需求相结合的原则。将教师专业发展牢固建立在以校为本的基础上，既要满足教师的个人发展需要，也要符合学校的教育教学要求。

2、针对性与实效性相统一的原则。要能有效解决教师队伍中长期存在的“学非所用”、“用非所学”的弊端，切实解决教师专业发展中的难题，使教师专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面协调发展，避免形式主义倾向。

3、以校本研修为主与统一培训相结合的原则。要以校本研修为主要形式，有机结合省、市、县各级培训形式和内容，使校本研修与统一培训互为补充，共同促进教师专业发展。

（二）基本内容

1.树立教师专业成长理念。要改变长期以来忽视对教师职业道德、综合文化素养的评价和忽视教师自身发展的现象，建立“以人为本、注重过程、多元评价、引领激励、自主发展”的教师专业成长理念，提高教师的自我认识、自我反思、自我剖析能力，促进教师专业发展和教育质量的提高。

    2．制定发展规划。学校要制定教师专业发展的目标任务，教务处、学科组要拓展职能，确定相应的职责和任务。学校要针对岗位为每位教师制定年度和中长期专业发展目标。教师要制定个人专业发展计划，进行经常性的自检自评，努力提高自身的专业水平。

3．提高中小学教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。提高学科专业化水平，加强对中小学教师岗位任职资格的管理，进一步提高对教师岗位学历的要求，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对中小学教师教育理论培训，引领教师在实践反思中积累实践智慧；提高职业伦理专业化水平，增强教师对教育事业的责任感和使命感。

4．关注教师心理健康。为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，从而促进学生心理健康发展。

5．构建以校本培训为主的教师继续教育制度。保证培训具有针对性、系统性、可操作性和实效性。培训方式要灵活多样，切实可行。

6．构建以校本教研为主的教研制度。以教师为主体，以专家及其他教研人员为主导，将自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、上课、评课等多种教研形式，进一步提高教师实施新课程的能力。

7．构建以课题项目引领为主的科研制度。课题研究一定要从学校和教师实际出发，同时着眼于学校和教师最迫切解决的问题。通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。

8．建立中青年教师导师制度。建立各学科辅导教师队伍，大力发挥特级教师和骨干教师的带头、示范和帮扶作用，促进中青年教师发展，以此提高教师队伍的整体水平。

9．建立教师专业发展档案管理制度。档案管理采取文本和电子相结合的动态方式；档案内容要能体现出教师个人的专业发展状况，包括教师个人的专业发展三年规划、年度专业发展规划及总结、专业发展过程资料及成果资料。

10．构建多元化教师专业发展的运行载体。通过组织课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课等多种活动为教师学习和发展提供条件。

四、规划目标：

打造特色，使全校教师能成长为具有较高教育教学技能，较高文化素养的教师，提高我校的教育教学质量。

三年目标：

2013年3月~2013年12月规划建设目标：初步形成学校的学科教学骨干教师梯队，逐步建立学校教师培训模式。

2014年3月~2014年12月规划建设目标：教师的信息技术与学科整合的能力进一步提高，制作课件的能力得到加强；建立学校教师培训模式。

2015年3月~2016年8月规划建设目标：学校省级、市级、县级、校级骨干教师队伍形成，在学校整体教育教学工作中发挥引领和指导作用；培养一定数量的在县教育系统具有一定知名度的教师。

1、全面提高师德水平。

开展一年一度的学校师德奖、优秀教师、优秀教研组室的评选，定期收集、发扬教师敬业爱生的优秀事迹，以达到用身边的事情教育身边的人的目的。

2、培养具有一定知名度的教师。

到2016年，培养一定数量的在县教育系统具有一定知名度的教师。

3、壮大优质教师队伍。

到2016年，争取部分教师达到高级职称。县级以上骨干教师队伍达到教师总量的一定比例。县级以上骨干教师占专任教师比例提高到30%。

4、提升教师学历。

到2016年，教师专科以上学历达到90%以上，本科学历提高到60%以上。

5、继续提高教师信息技术应用水平。

加强教师的信息技术与学科整合的能力。继续发挥信息技术在教育教学、教师培训工作中的优势。

6、完善学校校本培训机制。

建立学校教师培训模式，不断健全学校的自培功能，通过多种途径促进教师专业发展。

五、措施 

（一）落实教师专业发展学校校长负责制。

（二）落实学校教师专业发展管理机构。

（三）落实研修时间。

（四）落实研修经费。

（五）落实规章制度。

（六）落实对教师专业化学校建设的考核、评估及奖惩措施。

六、具体实施

（一）、学校领导高度重视并正确理解教师专业化发展。

观念决定行动。作为一所学校的带头人，校长对教师专业发展的重视程度必然成为影响该学校教师发展程度的重要因素。只有校长充分认识到教师专业发展的价值，才能确立教师专业化发展工作在学校工作中的重要地位。与此同时，校长必须正确理解教师专业化内涵，只有这样，才能针对本校教师队伍发展中的不足，有的放矢地开展工作。

（二）、制订学校教师发展规划，制订教师个性化发展计划。

每一所学校的师资队伍状况是不相同的，对于教师的专业化发展，学校必须首先分析学校教师队伍的现状，了解所在学校教师的专业化程度，存在的问题和缺陷，确立本学校教师发展迫切需要解决的问题，进行全校性师资发展规划。在教师专业化发展的过程中，提出针对每一个教师的专业化个性发展计划。每一位教师身上的长处和短处或许是不同的，他们所需要解决的问题或许也不相同，而教师的个性特长、教学风格、能力水平等方面也存在着差异，教师所处的教学生涯阶段也会有所不同，这就要求学校根据每个教师的不同情况，制订适合他们个人的专业发展计划。

（三）、建立学习和反思制度，促进教师专业理论学习，转变教育观念。

在教育领域，有什么样的教育观必定影响并决定着该教育工作者的专业行为。教师工作的特点是日复一日重复且琐碎的事物，如果不加强学习，在每日的重复中，教师不知不觉会失去改变的激情，从而陷入思维定势、行为定势，渐渐便忘记学生的不同性，对书本教材知识的日益熟悉，反而忘记了教育的根本目的。这就是一种退步。针对这种情况，学校很有必要建立起一种学习制度，利用各种方法和手段，促使教师不断学习，从而转变教育观念，对自己的教育行为有所反思。这些学习包括教育教学理论、心理学知识的再学习，素质教育理论的学习，以及本学科新知识的学习。学习的方法可以采取走出去、请进来的方法，也可以要求教师经常读书，写读书笔记等等。同时，教师的反思也是十分重要的。由于忙碌，由于重复，教师很少去反思自己的行为，而是按照经验进行处理。但时代的飞速发展，过去的情况与现在的情况有了很大的不同，过去的学生与现在的学生也有了很大的不同。我们必须意识到这些不同，学校有必要建立起一种反思制度，促使教师不断反思，进而提高。

（四）、规划校本培训计划，有效完善教师知识结构。

对于校本培训的重要意义，很多教师已经有了明确的认识，对于校本培训的内容和科目，根据不同的时代背景和各所学校的不同情况，也有会所不同。学校的校本培训应该针对本校教师实际情况进行内容和形式的确定。校本培训的重要内容是师德修养、教育理念、新课标学习、信息技术培训、部分青年教师培训等等。举办如“教师专业标准”、“课程标准” “做‘研究型’教师”、“加强学习，转变观念，开展研究，指导实践”等专题讲座。

（五）、全面开展岗位练功活动。

学校紧紧围绕课程改革，组织开展教师基本功比赛，学科教学设计比赛，课堂教学观摩活动，优课评比活动，集体备课活动，学术沙龙活动，课堂教学评价活动，骨干教师展示活动，新教师公开课课活动等，为教师群体的专业发展提供舞台，在一系列活动中加深对课程理念的理解与感悟，在同伴互助，思想碰撞中催生教育智慧，提高课堂教学的水平与效率。

（六）、大力开展学校教研和教科研工作。

大力开展教研和教科研工作是提高教师专业化水平的重要途径。在学校，相当部分教师存在着只知埋头苦干，轻视教育科研的情况。同时，学校的教研活动也容易蜕变成行政命令传达会，没有真正起到教学研究的作用。作为学校，应该认识到教研和教科研活动的重要性，宣传教科研工作的重要性，有意识地引导教师进行这样的研究，将教科研活动制度化，并在平时的工作中鼓励教师进行研究，形成教育科研氛围，带动教师的专业化发展。

（七）、探索科学的、激励性的教师专业评价体系。

教师都是爱面子的，评价体系在很大程度上影响着教师的专业化发展。首先，必须明确评价的意义。评价不是为了将教师分为三六九等，而建立科学的、激励性的专业评价体系对教师的专业化发展有着重要的指导和激励意义。其次，促进教师不断提高的评价体系强调教师对自己教学行为的分析与反思，以教师的自评为主，校长、同事、学生和家长共同参与，从而使教师从多种途径得到对自己教学行为的评价，有利于他的反思与提高。第三，教师的评价系统应该是动态的、多层次、全方位的。教师工作性质有其特殊性，他的教学成绩不仅仅取决于教师的专业行为，同时也与学生本人、甚至学生家庭有着重要的联系。

（八）、加强教研组建设，提高教研组教研活动的质量。

要抓好教研组长的培训，通过教研组长自身专业水平的提高带动教研组教研活动的深入开展。教研组应及时研究教学中出现的问题，根据学生的具体情况，提出教学改进的措施。教导处要加强各学科教研活动的管理。教研组的每次活动必须讲究实效，努力解决教学中的一、两个主要问题或突出矛盾。教导处要负责教研组活动的检查，并将检查结果与期末或年终考核挂钩。