一、学校教师队伍状况分析

目前，我校共有一线专任教师29名（40岁以下教师有13名）。其中，教龄在10年以上的教师22人，占专任教师的76%。

从学历层次上看，在我校一线教师队伍中，本科学历16人，占任课教师的55.2%。

从专业技术层次上看，在我校一线教师中，高级教师共有2名，约占6.9%，中教一级教师13人，约占44.8%。
    从骨干教师层次上看，市级骨干2人，占任课教师总数6.9%，县级骨干教师3人，占任课教师总数10.3%。

从专任教师对口情况上看，教师所教专业与所学专业对口教师有11人，约占37.9%。

统计数据及定性分析表明：我校教师老龄化严重，学历不高，专业技术偏低，骨干教师少，专业性不强，教师队伍没有活力。

①我校一线任课教师达到市级以上骨干教师所占比例较小，但由于任课教师教龄偏长，老龄化严重，具备可持续发展潜力小，有待于补充新鲜血液，望在未来的发展中取得显着的成绩。

②学校级骨干教师人数较小，难形成规模，学校在未来的教师培养中，要着力提升这些教师的发展目标层次。

③普通教师在教师群体中占有较大比例。这部分教师大多为参加工作10年以上的教师，学历层不高，但有实践经验，工作稳健，同时又缺乏稳定性。学校在促进教师专业化发展的实践中，要注意从巩固专业思想、提高专业意识入手，同时要注意提高这部分教师的学习能力。

④学校骨干教师总体层次还要再攀新高。学校应当在促进教师专业化发展的进程中，注重抓典型，促发展，出尖子，带动群体，但所有教师都不愿意从事骨干教师工作，惰性较强。

⑤学校要根据教学需要和教师专业结构的特点，确定部分学科的重点培养对象，逐步扩展到各个学科。

从整体上看，我校拥有的是一支较为老龄化的教师队伍。他们学历层次不高，学习能力很差，同时由于缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。他们思维不够活跃，容易被陈旧的教学观念束缚，教改意识淡泊，不易于接受新的教育教学理念，同时又缺少必要的专业指导，教学经验不够丰富，其创新又容易成为没有实践积淀的无根之木，无水之鱼。这种客观现状决定了我校在促进教师专业化发展方面，要为教师提供良好的环境及条件，通过多种途径不断促进教师的专业化发展，提高我校教师的专业素质，形成专业化教师群体。

二、学校教师专业化发展目标

整体性目标：教师的专业发展目标不应是抽象的，而应是具体的，应该是符合教师切身实际并通过努力可以达到的。因此，我校从专业基本功、课堂教学水平、教科研能力、现代教育技术手段使用水平、骨干教师层次、学历层次等六个方面细化整体性目标，从而达到不断提升教师专业素质的目的。
阶段性目标：

第一阶段：（2012—2013）

（1）重点培养语文、数学学科县骨干教师各一名。

（2）各科基本功全部达标，约10%达到优秀。

（3）课堂教学水平达到消灭不合格课，提高合格课课水平，约1/5达到优秀课。

（4）做到人人有课题，能够在专家指导下，不断提高教科研能力，能结合教学改革实际撰写案例和论文。

（5）教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够适时运用课件辅助教学。

（6）在保证现有级别市级骨干教师的基础上，出现1名市级骨干教师。

第二阶段：（2013—2014）

（1）重点培养音乐、美术、体育学科教学能手各一名。

（2）各科基本功全部达标，约15%达到优秀。

（3）课堂教学提高合格课水平，约20%达到优秀课水平。

（4）部分教师（约1/10）能够独立进行课题研究，掌握开展科研工作的一般规律和方法，并取得阶段性成果。同时全面提高所有教师撰写案例和论文的能力及质量。

（5）教师全部能够熟练使用现代化教学技术手段，并能够自制PPT课件辅助教学。

（6）市级骨干教师再增1—2人，县级骨干教师增加2—3人。

第三阶段：（2014—2015）

（1）重点培养省级教师一名。

（2）各科基本功全部达标，约30%达到优秀。

（3）课堂教学继续提高合格课水平，优秀课数量有所增加。

（4）部分教师（约30%）能结合课题研究，提出自己的观点并撰写出高质量的论文，并将研究成果有效地应用于教学实践。

（5）教师大部分能够适时运用现代化教学技术手段，部分教师能根据教学需要，自制较为复杂教学课件辅助教学。

（6）省级骨干教师1人，市级骨干教师增加1-2人左右，县级骨干教师新增加2—3人。

（7）教师本科学历人数达到80%以上。

三、工作思路

教师专业化要求教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者。由此可见，教师专业化发展就是要促进教师不断丰富专业知识、不断提高专业技能、不断深化专业情感。促进教师专业化发展的关键在于学校为教师提供什么样的学习环境及条件。

基于以上认识，我校确定了促教师专业化发展的整体思路为：关注人性，注重校本，搭建平台，促进发展。

四、主要措施

在实施三年规划的操作过程中，考虑到我校教师队伍特点，决定以建立教师骨干队伍、强调年级管理为突破口，以教师实际需求为抓手，通过教师档案袋的建立和管理，对不同层次的教师提出不同的要求，实施不同的培养措施，从而使每一位教师的专业水平，都能够在原有基础上得到不同程度的提高，为形成专业化教师群体奠定基础。

1、立足教师个人发展，通过制定教师个人《三年发展规划》，做到个体有目标、学校抓落实。教师依据自身情况，填写《三棵榆树镇中学教师三年成长发展规划书》，学校根据教师制定的目标和措施，有针对性地把握全校教师的整体发展方向。然后将学校确定的培训目标与教师个人申报相结合，初步确定骨干教师队伍的各级目标对象，进行培养。

2、注重校本培训，关注教师的实际需求。学校通过《教师专业标准》的学习，征求和收集教师的建议，积累校本培训的第一手资料，为学校确定校本培训工作的内容和形式，提供依据。对教师进行校本培训是我校促进教师专业化发展的一项重要工作。在内容上，我校根据教师在专业知识与技能方面的弱势，将校本培训与教师的实际需求相结合；在形式上，将校本培训与建设教师骨干队伍的需要紧密结合，分批培训，采取专家培训和自我培训相结合，走出去与请进来相结合，使不同层次的教师得到不同程度的提高。

3、发挥各级骨干教师作用。在日常教学工作中，学校为骨干教师搭台子，压担子，辐射作用。为便于把握骨干教师所发挥作用，学校定期对其进行阶段性评价，注重评价过程，及时反馈评价信息，指导各级骨干教师的工作。

4、关注各层次教师的最近发展区。在日常的教学管理中，学校定期进行基本功考核及基本功掌握情况，有针对性地调整自己的专业知识技能的发展目标，防止目标过高或过低，从而促进其达到自己的最近发展区。

5、 为各级骨干教师搭建展示的平台。构建各级骨干教师的最终目的是建设优秀教师群体，促进教师专业化发展，在这个群体出现的过程中，学校为不同层次的教师提供不同的展示空间，通过让骨干教师多作展示课、指导课，结合自身特长进行讲座等活动，使不同层次教师的特长得到展示，从而达到互相交流，共同提高的目的。

五、预期效果

通过三个阶段对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、教师学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高，能够产生比较强烈的自我提高欲望。为教师终身学习与发展，创造良好的开端。

2、学校基础工具学科和艺术类学科，拥有自己的学科带头人和骨干教师队伍。

3、学校骨干教师队伍在数量上和层次上有明显的提高。

4、学校形成思想素质高，改革意识强、专业结构合理、专业化水平高的教师群体。

5、教师群体的整体水平，能够适应教育改革和学校发展的需要，实现我校争创教师专业队伍迅速发展的目标。

二〇一三年三月

三棵榆树镇中学教师三年成长发展规划书

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