在2012学年度开始之际，通化县开展“教师读书”活动，在这次活动的影响下，我校教师积极响应，而我阅读了《今天我们怎么做教育》一书受益匪浅。当代教育是新课标下的教育，是体现高效的教育，作为一名教师要做的是寻求方法最终达到实现高效课堂。课堂的高效，始于教师，源于学生，高效课堂是一场“围绕学生，服务学生，激发学生，在于学生，通过学生，为了学生”的改革，要想做到这些，作为青年教师的我们首先应选择实现这一改革的途径，通过日常实践，我感悟到“快乐教学”正是实现这一改革的途径，也是实现高效的途径。

着名教育家肖川曾在书中这样写到：快乐是一种美德，因为每个人都生活在一定的社会中，我们都是构成他人生活环境的一部分，人的情绪不论是积极的情绪，还是消极的情绪，都会相互感染，没有人喜欢一个整天愁眉苦脸、唉声叹气、充满抱怨的人，我们都会喜欢那些非常阳光，能够带给我们快乐，能够唤起我们对于生活的热爱与柔情的人。

正如肖川教授所言，快乐不只属于某一个人，它属于所有的人。一个人的快乐会感动周边所有的人，它能够营造一种氛围，在这种氛围中我们会感到心情愉悦，并以饱满的激情投入到生活、学习、工作中去。这从某个方面看又是一种动力，推动我们和谐的向前发展。

我查阅了资料知道，我所认为的把快乐渗透到教学中去的教学方式叫作快乐教学，而它准确的定义是在课堂教学中为学生创设快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，达到学习的自主化，从而提高教学效果。我对我的日常教学过程进行了一下反思，我越来越发现快乐教学真是一种非常实用的教学方式，尤其是在会考班级更为有效，我决定在以后的教学过程中尽可能多的增加快乐的成分，以达到高效教学的目的。我根据自己的教学反思，总结出自己的一点想法，即建立快乐教学这种教学方式应注意的几点内容。

一、建立平等、和谐的师生关系，营造和谐的学习气氛

这一点是实现地理“快乐教学”的前提和基础。

社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，但却因有着和谐的良好的师生关系，学生往往会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。孔子曰： “三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等民主、和谐的。学生有什么独到的见解，可以大胆在课堂上发表，只有师生之间平等、民主、和谐，教学才能“快乐”起来。

二、教学内容生活化、趣味化

这一点是地理“快乐教学”的必备条件。

“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的。因此，教学内容必须贴近学生、贴近生活、贴近实际，极具趣味性，学生才会乐意接受，课堂才会更为活跃，才能实现地理课堂的“快乐教学”。例如，在讲环境问题的时候，可以充分放手给学生，让学生自己说出有哪些环境问题，并提出解决办法。学生会从自己的实际生活出发，发现各种环境问题，并根据自己经历的环境问题的严重性找到一些有效的防治和治理环境问题的方法，既学到了知识又指导了生活实践，一举两得。

三、灵活多样的教学手法

地理学科虽然比一般学科更重于理性，以说理为主，但一味追求理性的东西，会把课堂变成死气沉沉、枯燥乏味的一潭死水，要让地理教学过程变成一弘活水，必须注入美的情感，渗透审美教育，让学生在接受地理性观念的同时，能感受美，获得丰富的美感，使地理教学成为一种生动活泼的、引人入胜的活动。

传统的地理教学单一、枯燥，一支粉笔、一张地图是它的写照。现代已经是信息时代，现代化教育技术的运用，将会给地理教学注入全新的血液。我从网络上查找与教学有关的知识，下载精美的地理图片，丰富课本中的地理内容，制作成地理教学课件，再配上优美的音乐和生动的解说。应用多媒体辅助教学，与传统的教学手段相比，增加了真实性、新颖性和趣味性，更能吸引学生的注意力，激发学习动机和提高学习积极性。另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前；可以将宏大无比的山川林野缩小到荧屏中。使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。学生在课堂上，既得到了美的教育，又在快乐的氛围中学到了相关的知识。

比如，必修1中讲地球运动的时候，有这样的知识点：北半球的昼长、夜长随着直射点的移动而发生变化。像这几个知识点虽然简短但非常抽象，很难理解，如果通过动画立体的展现就非常形象，非常生动，学生也更容易观察最终的结果，印象也深。同时学生学习起来也很轻松，并不觉得痛苦和难受，在快乐中学到了知识。

四、创设快乐的地理游戏

英国教育家雷索蒙德认为：在学习动机的形成上具有重要意义的是要在学习中创造一种形成动机的氛围。游戏课就是把课外活动与课堂教学有机地结合，寓地理知识的教学于游戏之中，通过生动活泼的方式激发学生兴趣并获得知识。

在高中地理部分有的知识我们可以采用轻松的地理游戏的形式来完成。例如，在讲中国行政区的时候，我们就可以采用这种学习方法，利用拼图游戏对我国行政区的名称、形状、位置等知识加以强化，并通过比赛计时，排出一、二、三名并加以表扬，既提高了学生的学习积极性，也增加了他们对知识点的熟练程度，并建立了时间观念，为高考做准备，而且这样训练下来学生对知识的掌握也更加准确，又是在快乐的氛围中完成的，充分体现了“快乐教学”的含义。

五、评价也快乐

美国着名心理学家加德纳认为：“人的智力是由语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察和存在智力等九种智力要素构成的，这九种智力在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。”教师在评价学生时，要针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性尺度，采用多种手段，如小组合作、讨论答辩、问题探究、实行测评、成果展示等等，让每一位学生都能得到充分的肯定和欣赏，评出“自信”。尤其对于基础较差、信心不足或者平时表现较差的学生，教师更应看到学生的细微进步，如学生学习态度是否积极、情感是否投入、观念是否正确，行为是否统一等等，对他们加以适时的表扬、肯定，增强信心。去挖掘学生成长的潜力和可能争取到的新发展，给学生希望和力量，使现在的地理学习对其将来的生活和终身发展有用。教师要坚持发展性评价，评出“希望”。

以上是我对“快乐教学”的一点体会，一点反思。通过三年多的实践，我体会到了快乐教学可以提高教学质量，也就是实现高效课堂。高效课堂如山峰一样，越到山顶越难行，我必须克服困难，坚定信心，不断探索。我能做到的就是找到各种方法到达山顶，我觉得快乐教学就是不错的捷径。对于在实践过程中存在的不足我会在今后的工作中继续实践、完善和改进，以达到方法与高效教学完全融合，并成为一种适合我们自己的教学方法。我坚信“快乐教学”是新时代的新方法，促高效的新途径。已经深刻的影响日常教学工作。让我们以此为舟，乘风破浪驶向明媚的明天。

点评：作为一名教师不仅要有渊博的知识，同时还要通过一定的方法将知识传递给学生，好的传授方式可以收到意想不到的效果。正如，文章中的“快乐教学”不但是学生主动接受知识，同时也使每一节课得到升华达到高效，做教育，不仅要立足于结果，同时过程也很重要，要为孩子的未来思考，这样教育才能更深远、更持久。（裴树立）