读罢《爱的教育》心灵深处，震撼不已。

    教师的职责就是教书育人。教师工作的对象就是学生。

    寒冷的冬天永远也开不出艳丽的花朵。对学生没有爱，这样的教育永远也结不出累累的硕果。

   爱教育，首先要爱学生。对待学生教师该如春风化雨，似甘露润土。他们，就是我们心中的小苗、小树。为他们施肥灌溉，为他们修枝打杈，天旱时，为它们浇灌，天涝时，为它们排水……这是我们义不容辞的责任。

   一位教育家曾经说过，在我们每一位教师的眼里，那一个个学生就是我们的孩子。作为一名教师，就应该像爱自己的孩子一样爱每一位学生。只有对他们付之以真情，献一片爱心，才能有真诚的回报。学生才会爱你。你的每一句话，才会深深地震撼孩子的心灵世界。教师的话，在孩子们的心中才会有力度，才会被学生所接受。

    如果，作为一名教育工作者，对学生冷若冰霜，漠不关心。在学生面前总是高高在上。试想一下，学生怎能与这样的教师想通融？学生对这样的教师的课堂怎能会产生兴趣？

    对待这样的教师，学生充其量只能是敢怒不敢言，教师板着面孔在斥责中授课，面对学生出现的问题不是一阵严厉地批评，就是一番讽刺挖苦。学生们在忐忑不安中学习，试想一下，这样的课堂教学会是一种怎样的结果？学生的学习成绩会怎样？学生的身心将会受到怎样的影响？

    这样的教育会真正实现教书育人的目的吗？答案自然是否定的。

    当然，教师对学生的爱，应该是一种理性的爱，绝不是溺爱。绝不是让学生生活在“衣来伸手，饭来张口”的氛围里。对学生出现错误，教师要根据出现错误的性质、产生的原因，学生的年龄特点等诸多情况分析原因。如果是学生故意犯错误，那么教师决不能姑息迁就，一定要进行严厉地批评，并且要进行动之以情晓之以理的教育。

    在一节自习课上，一位数学老师向全班同学讲了一道数学难题，在同学们都没有疑虑后，老师叫大家把这道题做到作业本上。结果一位学生还是把这道题做错了。

    下课后，老师把这位学生叫到办公室，让他再做这道题。结果这位学生还是做错了。此时，这位老师没有面带微笑地进行耐心地讲解，而是厉声问道：“这道题，我已经讲过了，为什么不会？是没有听讲，还是不懂装懂？”

    在老师看来，这两种缺点都是学生在获取知识路上的最大弊病。教师决不能纵容他如此下去。

    按照常理，老师在对他进行批评教育后，就该对他进行耐心的知识讲解，可是这位老师没有这样，而是严厉地说：“下午放学后，必须把这道题搞明白，到时候，我要向你提问每一个环节。”

    一次，学校组织学生植树劳动。老师在安排学生带好劳动工具之后，并且一再要求学生一定要带上手套，做好自我保护。结果，还是有一名学生没有带手套。此时，或许更多的老师一定会安排这位学生干些轻巧的活，或是老师把自己的手套递给学生。

    可是，这位老师没有这样，在劳动中，他既没有安排这名学生干轻巧的活，也没有把自己的手套递给那名学生。他对这名学生没有丝毫的照顾。

    劳动结束后，望着那名学生的手被枝条划出的血痕。老师说：“你没有听老师的话，不会保护自己，你是要付出代价的。”老师拍了拍他的头。

    事后，老师告诉这名同学：“那天劳动，我可以照顾你，但是，我不能永远陪伴着你，也不能永远去照顾你，真正能够照顾好自己的人就是你自己。你要记住别人善良的嘱咐，要学会保护好你自己!”

    作为一名教育工作者，爱学生是天职，我们对学生的爱不仅仅要表现在体肤、展现在层面。更要爱的深沉、爱的全面。

    教师在育人的过程中，在对学生付以真爱的时候，不仅仅要考虑学生的现在，也要考虑学生的未来！

评语：爱学生，是教师职业的第一要素。没有爱，就无法谈教育。对学生的爱，不仅仅是雨中送伞，饥中送餐。而且要把这种爱体现在更深的层次中，不仅要立足现在，更要为孩子的未来思考，这样的爱才更深沉，更持久，更有分量！（王俊利）