读书，可以使智慧结出丰硕的果实；读书，可以令视野辽阔得如蓝天下的碧野；读书，可以洗涤灵魂，使心灵或高尚，或激昂，或如静谧的星空映照在高原湖泊般恬静清澈。读书，亦可看见那深沉的爱流淌在浓浓的书香中。

我爱读书，儿时看故事童话，长大后看小说。如今，我爱看的是另一类图书。它就好比是默默无闻的小草，没有大树的挺拔伟岸，连不成繁密的森林，没有花朵的绚烂，汇不成艳丽的春天。但它就那样一点一点地生长着，连成一片草地，汇成一望无际的草原。它就是教育类图书。它也许看似乏味，但它对我有强烈的思想穿透力，它让我明白了怎样将知识更好地传授给学生，更深深地领悟到应该怎样去做一名影响一个人一生的灵魂铸造者。

我家的书柜上有两本书磨损的最厉害的，一本是方明编着的《陶行知教育名篇》，另一本是意大利着名作家亚米契斯的《爱的教育》。一本教我教书，一本教我育人。

陶先生提出他的教育理念：“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，“先生须一面教一面学”。这些使我受益匪浅。

《爱的教育》更是一本如汩汩泉水的名着。它没有乏味的说教，没有豪言壮语，没有鼓舞人心的英雄事迹。它只是用缓缓的笔锋叙述了一些平凡而善良的人，像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师，讲述着他们的平凡的日常生活。就是这平凡的生活，不正在昭示着什么是爱，什么是我们想要的幸福生活吗？

把陶先生的教育理念与“亚米契斯”的爱交织在一起，会怎样呢？时间告诉我，种下这样的种子，就会开出世上最美的爱之花。

从这两本书中得到的真理，不仅让我回想起那些既遥远又甜蜜的往事。1999年我从师范学校毕业，回到家乡一个偏僻的小山村当上一名最普通不过的小学教师。我懵懵懂懂地踏上了自己的教育生涯。因为年轻，所以有用不竭的活力。每天课间我和孩子们一起打球、一起跳皮筋。放学后，我们去采野菜，摘野花，捉小鱼。中午休息时，孩子们围着我听故事，那入迷的眼神，那微微翘起嘴角，至今还会时常在我的脑海里浮现。我们不是威严的老师和听话的学生，而是姐姐和心爱的弟妹。这样融洽的关系，使孩子们在课堂上特别注意听讲，又会毫不客气地指出我的错误。我读错了平翘舌，写了错别字，立即会引来一大片更正的声音，响亮得几近呐喊。这样的场景激起我的斗志，可不能让孩子们小瞧我。于是我将大量的课余时间用来阅读有关教学的书籍，来充实自己，来武装自己。为了让这些小淘气安静下，我又想尽办法找来各种图书给他们看。几年下来，我的错误逐渐少了，几乎没有了，孩子们更信服我了。我渐渐地形成了自己的教学风格。孩子们不仅提高了阅读与写作的能力，更对我多了一份崇拜与尊敬。老校长告诉我，这是因为我“不只有活力，更有能力。”这就是我最初的将陶先生的“先生须一面教一面学”与“爱”相结合的实践吧。

随着读书活动的开展，我的那些教学经验得到了强有力的理论依据。陶先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”，再一次告诉我们教学要以学生为本，要以学生为主体。我想“要教学生学”就得了解学生的心理，清楚他们是怎样看待问题的。我要蹲下来用孩子的眼光去看，去思考。我发现孩子们喜欢故事，喜欢活动，那就让书本活起来。我用纸卡制作一个卡通人，戴顶歪歪的小帽子，他的名字叫做“小迷糊”，总是在数学中犯各种各样的错误，孩子们在哈哈大笑中帮他改过来，同时坚定地表示自己绝不会犯同样的错误。我又注重创设各种活动，让孩子们在玩中学。这样多好，孩子们学得开心，学得扎实。因为要了解学生，我从单纯的传授知识为目的转为走进他们的世界，走进他们的心里。哪个孩子是留守儿童，哪个孩子在单亲家庭，哪个孩子敏感，哪个孩子问题多，我都了然于胸，甚至到早晨看他一眼，我就能知道低头的那个孩子是生病还是有重重的心事。对于我的泉水般的付出，孩子们回报以波澜壮阔的大海。去年的毕业联欢会上，孩子们齐声叫我姐姐，说我是比妈妈还亲的姐姐，他们一个接一个地与我拥抱。看着这些和我一样高，有些比我还高的孩子，我的眼睛模糊了。这就是爱吧！秋天，升入初中的孩子们回来看我，有个性格内向的小女生悄悄留下来，四下无人时，她深深地鞠了一躬，她说：“老师，谢谢您！”然后转身跑掉。谢我什么呢？感谢我在她因父母离异而厌学时的不放弃，感谢我对她有懵懂情愫男生的引导？孩子，你知道吗，其实你不用说这声“谢谢”。你们的信任就是馈赠给我的最好的礼物。

爱得有法，爱才会更浓。我愿继续在浓浓的书香中汲取更多的教学力量，又散播上更为香浓的爱。

领导评语：

陶知行先生是我国的教育先驱者，亚米契斯是意大利的伟大教育学家，两者虽然从不同的角度阐述了自己的教育观念，但是都有着共同的出发点——爱学生。开老师从这两本书中得到自己的感悟，并应用到实践，形成自己的教学方法。祝愿她在今后的教学中通过更多的书香收获更多的爱。（赵辉）