做了二十几年的教师，在我内心的深处，随时都会涌动着一种生命的体验，那就是幸福。我们的幸福不仅仅是职业的稳定，学生的尊重，社会的认同，同时还有自身的充实与成功。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，对这句话体会尤其深刻。人都说，读一本好书，等于和一个高尚的人在对话。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，就是开启我心智的明灯。

在班主任和教学工作中，我们知道，最难啃的硬骨头就是后进生。死不悔改的顽劣性让人心生厌烦，对他们末来的担心，对他们的前途的希望，让我们重复着简单而笨拙的工作方法，说教——惩罚，是大师告诉我要用赏识的眼光去看孩子，用他们的优点激发出自身向上的热情，给他们表现的舞台，给予展示自我的空间；是大师交会我把适当书籍推荐给后进生，让这些孩子在所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。让书籍激活思想，让书籍智慧他的一生。

茶亦醉人何必酒，书能香我不需花。是读书，让我不断增长职业智慧，使自已的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的快乐。

在语文教学生涯中，阅读和写作是两块重轴戏，这两块又恰恰是部分学生的雷区。他们感知事物缓慢，理解识记艰难。一样东西还没弄明白，另一样东西就该到要学习了。为了减轻他们的负担和压力，我最通常的做法是把他们的脑力劳动压缩到最低限度：只要求他们读教科书，要么是补课。孰不知，这是我不明智的做法。大师建议我们：给学生书读，阅读是对“学习困难的”学生进行智育的最好手段。我就是这样遵循着大师的指导，精心挑选精美的小文章，介绍给学生阅读，同时给他们配以简单的阅读思考问题，引发他们的思考，指导他们品析文章的可借鉴之处，让学生迁移到自己的写作中去。随着时间的推移，学生在坚持读书中，我发现读书让他们在短时间内获得很多的人生体验，读书也仿佛教会了他们思考，思考能力也在一定程度上激发了智力活动。从日常的学习中，我明显的感觉到，他们的感性认识、理性认识都得到了提高，阅读能力和写作水平有了日新月异的发展。就这样我用阅读成功地使两位数学天才变成了文理双料尖子生。是啊，读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。这一方法对学生适用，对我的职业能力又何尝不是一个提升呢？

最智慧的老师是争取学生热爱自己的学科。让学生把自己所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你所教的学科领域里有所创造。我是这样地学习着，实践着，希望争取更多学生的思想和心灵。现在，虽然我还没有达到大师所说的那样的高度。但我至少在点燃着学生对自己学科热爱的火花。在使一个个学生的天赋素质得到发展，使他们爱好、才能、志向、禀赋确立起来。让他们在语文世界里以如水的心境阅读静幽的夕阳，以如雪的灵魂阅读奇妙的童话，以如梦的岁月阅读壮丽的人生。让他们的思想在静默中飞扬，让他们的情感在抑扬顿挫中飞翔，这就是我，一个语文老师最大的梦想。

最是读书能致远。读书，让我的思想在阅读中碰撞、激荡中升华、反思中扬弃。正是在读书中，让我消除了职业倦怠，实现自我人生层次的提升和生命的升华。

在农村从事教师工作长了，也会滋生出一种对城市生活的向往。清苦的生活贯了，也会浪漫着一种罗曼蒂克的情调，自然对些通过课外补课获取暴利也不免想入非非。也就是在这时，全县开展了教师读书活动。在和教育家的对话中，我明白：读书不仅是寻求教育思想的营养、教育智慧的源头，是情与情的冲击与交流；吟读经典时，我领悟：读书，虽然不能增长生命的长度，但能增加生命的宽度。

我知道：读书能够使人生活得更加有品味；读书能够使人的内心更加淡泊、宁静；所以，我要努力读书，让贫乏和平庸远离我。让博学和睿智丰富我。让自己的生命之河因书籍的浸润而澄澈，因大师们的指导优雅而丰盈。

推荐语：在本文中，作者结合工作实践，把读书带给自己的影响从教学态度的改变、教育技能的提升、教师人格的修炼等几个方面进行了描述。语言优美、情感真挚，很好地阐释了读书对教师人文素养修炼，专业技能提升的重大意义。（刘温恭推荐）