乘兴而去 满载而归

           ——骨干教师培训体会

大安学校  姜学斌

5月5日有幸参加县里的骨干教师培训，聆听了周亮和罗槐两位专家的讲座。真的是受益匪浅。

周亮教授的讲座是如何进行主题教研，在培训中周教授就主题教研的提出、主题教研的内涵、主题教研的意义目的、主题教研的研究方式、主题教研的组织形式等方面的问题，作了系统的阐述。在新课程改革的今天，教育和教学还不能适应于新课程的要求。正象李元昌教授所说的，我们在工作中只是完成教学任务而不求质量上的提高，教师缺少内在的发展动力，教师之间缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，没有认真的去研究教学中出现的问题，解决教师在教学中遇到的困惑，由此我们必须从小处作起，不能好高婺远，只有扎扎实实的去研究，去总结，才能不断地提高。通过学习我明确了主题教研首先是教师在教学中发现问题，然后才能确立学校，个人的教研主题，在确立主题时，还要考虑到是不是教师最棘手的教学问题，是不是真实的问题，是否有潜在的价值，解决后能不能有效的提高教学效率，问题的设计还要有解决的可能性，所选的问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决。主题教研的方式积小改为大改，以小题换大题，化大题为小题。破小题通大题大题，这样降低了难度，教师容易操作，从小处做突破口。也容易把握，容易出成果。

主题教研有很多优势，最大优势是，通过一个教研主题，将学科所有教师连接在一起，在主题教研的过程中，形成一种向前的拉力。能使多数教师由被动向主动转，调动教师发展的内在驱动力。激活了教师内在的研究潜能，提高教师教研意识、科研能力的效果，实现促进学校整体教师素质提高的目的。主题教研好和教研、科研有密切的关系活动，是将教研、科研自然结合的一种方式。利用科研的形式，装进教研的内容。按着科研的流程完成教研的任务，形成以科研带教研，以教研促科研的良好发展态势

通过学习，使我认识到主题教研能促进教师与教师的交流，促使教师自觉地学习、提高，调动广大教师的积极性，可以说主题教研提高最快的是教师，受益最大的是学生，从而提升学校整体教育教学水平。

在整个培训过程中，受益最深的还是主题教研的研究方法。在以往的教学过程中，作为一名数学老师，对主题教研还是一知半解的，特别是研究的方法和过程，根本就不知道从哪下手。通过周亮老师的讲解，我不但了解了主题教研手册的填写方法，还懂得了主题教研的细致的研究方法。真是及时雨呀！

罗槐老师培训的内容是如何进行教育教学研究。在培训中，分别讲了教育科学研究的方法、教育科学研究的步骤、以及其意义。

通过培训使我体会到提高教师的教育教学科学研究能力和水平，必须首先提高教师专业发展能力，在日常的教育教学工作注重积累，有计划的自觉进行教育教学理论学习和研究，多听、多读、多思，着眼于平常的教育教学中遇到的难题和困惑出发多进行探索性实践。

明确教育科研的目的。教育科研研究是为自己而研究，是为解决自己在教育教学中遇到的问题进行研究，为提高教育教学能力而研究，决不是为完成一个任务被动去做。研究的目的是为了提高自己的教育教学能力。科研必须是在行动中研究，在行动中学习。

加强教育教学理论的学习。因为成功的经验一般是符合教育规律的，他人的成功经验是经过实践体现一定的教育规律，我们应不断借鉴他人成功的经验，使我们在实践研究中少走弯路。同时在他人的经验上敢于创新和探索，在他人的经验上寻求生长点。

教师参与教育科研，可以提高自身的研究能力和教学业务水平。整个课题研究的过程，实际上是一种学习理论进行研究实践的过程，在这个过程当中，教师可以提高分析问题和发现问题的能力，收集文献资料和筛选信息整理资料的能力，归纳和概括研究资料的能力等等。这些能力，对于新的教学任务是十分必要的。同时，教师开展教育科研也是我们教师自身专业化的需要。历来人们都把教师当作一种职业，认为只要有点文化知识就能够做教师。不认识也不认可教师的专业地位。教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。这样就能逐渐转变人们的观念，确立教师的专业地位。使教师工作和律师、医生一样成为一种专业，受到人们的尊敬。

感谢进修学校为我们这么一个很好的学习的机会，无疑我们这些教师是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。在学习期间遵守培训的各项规章制度，按时到校，听课专注，认真做笔记，并仔细会专家讲座的精髓。要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。今后，我一定朝着更高的目标努力，不断充实自己，争取更大的提高。