2011年小学六年级英语毕业考试质量分析

宁都县教师进修学校   咸立新

    一、指导思想

     本着以课程改革的总体目标和英语课程标准为指导，期望能如实地反映学生综合语言运用的能力，同时使教师获得教学的反馈信息，从而对自己教学行为的得失成败进行反思并及时进行调整，促进教师不断地提高自己的教育教学水平，对今后教、学起到一个良好、正确的导向作用。因此，本次命题在坚持“依标靠本”的原则，同时，以绝大多数学生的学习情况为基础，力争做到：强调一个“新”字，突出一个“活”字。

    二、试卷分析

     1、全面性原则：试题依据教材，全面考查课本的基础知识和重点内容。题型新颖多样，充分体现了以学生为主的思想，比较切合学生的实际。以督促孩子学好课本知识为主，试题都照顾到了学生的实际能力，从易到难，从简到繁，充分体现了课改新理念，符合教育的方向，面向了全体学生。同时也考查了学生的知识、能力、学习习惯。整个试卷中包括了字母、语音、词汇、功能、语篇的全部五大类知识。

    2、能力性原则：重激励、重发展、重能力。试题形式及版面设计灵活多样，活泼新颖，符合小学生心理发展和学科自身的特点，富有趣味性、启发性、激励性和指导性，有利于学生个性发展。

    3、具体试题的分析：第一题字母题是照顾大部分学生，让他们一开始答题会有个好心情，大部分学生应该会得到满分。第二题是语音题，这道题的读音很容易区分开，因为小学对语音要求的不是很严格。第三题中包括了单词、短语和句子三个小方面的考察，其中单词方面共有8道小题，但只要求学生选择其中的5道题做出即可，这样的题型很灵活，让学生做起题来有种很轻松的感觉。第四题是单词归类，本题的综合性增强，其中包含身体器官、蔬菜、水果、动物、衣服类的单词，这不仅要求学生有认读单词的能力，同时也考查了学生的识别归类能力。第五题是选出与图意相符的英文表达，这道题很贴近生活，同时能体现出学生对社会生活的适应性、科学性而设计的。第六题的题目命题注重干扰项的设计，考查学生综合运用语言的能力。第七、八、九题考查了学生的基本功是否扎实，同时也考查了教师在平时上课时是否抓住了教材的重难点，是否注重教学与生活实际相联系，促进学生创新思维能力、解决问题能力以及良好学习习惯等综合素质的拓展和提升。第十题是两篇阅读理解题，考查了学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力。

    三、几点建议

  （1）、注重运用能力的考查。学习英语是为了能运用它进行交际，小学英语教学要教给学生运用语言的能力和方法，今后考试将继续注重对学生阅读理解能力和活用语言能力。

  （2）、注重生活常识和中西方文化差异的考查。小学英语教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西方文化差异现象，这对学习一种语言是很必要的，为使学生在学习中注意比较和积累，本次考试中出现了一点。

  （3）、注重学生基础知识的教学，依据教材，对学生必须掌握的基础知识应作为重点教学和考查内容。

  （4）、注重学习语言的交际目的，教学中不仅要教给学生一些最基本的语言内容，更要教给他们运用语言的方法，还要加强学生对整个语篇中上下文的理解。

     总体而言，试卷的命题在试卷的题量、各种试题的比例分配等方面做的很细，是按照对考生的适应度是否符合学生的学习设计的。试题注意了控制题量和阅读量，有效的减轻了学生在考试中不必要的负担，试题的难易程度适中。学生都能在规定的时间内答完题，而且都能进行检查。考试内容遵循了课程标准的任务要求，涵盖了学生对今后发展所学的核心知识和基本技能，努力的落实了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三位一体的课程目标要求。试题的设计切合实际生活，多取材与学生身边的题材。试题覆盖范围广，在一定程度上，培养了学生的综合语言运用能力。试题重视语言知识的积累，给学生提供了展示的机会，同时试题增强了灵活性。

                                                                                 2011年9月6日