课堂教学是提高教学质量的主要渠道。构建“双效课堂”教学研究活动是实现教学工作由经验型向科研型战略转变，促进教师专业发展，快速有效的提高教育教学质量的必由之路。那么如何通过“构建双效课堂”教研活动来促进教师专业发展呢？我们的做法是：

    一、顺应需要  统一认识

     为了使广大教师明确开展“构建双效课堂”教研活动的意义与要求，使教师逐渐认识到课堂教学是教师赖以生存的生命线，想站住岗位，就得不断提高课堂教学水平，实现专业化的可持续发展成为了广大教师的迫切需要。为此，我们顺应教师需要把“构建双效课堂”工作列为了提高教师专业水平的突破口。组织教师在认真学习《走进新课程》、《有效课堂》有等理论书籍的同时，对学校制定的《开展“构建有效课堂、高效课堂”教学研究活动的实施方案》，《课堂教学评价考核细则》等方案制度和“构建双效课堂”操作要求进行了认真地学习，通过学习使广大教师明确了学校开展地“构建双效课堂”教学研究活动不仅是贯彻“关注人——为了每一位学生的发展”课程改革核心理念，全面深化素质教育、提高教育教学质量的重要研究与实践活动，也是着眼未来实现自我专业发展的重要途径。

    二、传承优势  夯实基础

     在多年的教研活动中，我校形成了“备课、上课、说课、评课、当堂测试、自我反思、主题交流、领导点拨”八位一体教研模式雏形。经过不断的努力，又逐渐形成了现在的“典型引路、自我规划、自主实践、同伴互助、自我反思”校本教研活动格局。在实施“构建双效课堂”活动时，我们把引导教师巩固发展校本教研活动成果作为“构建双效课堂”教研活动的根本性工作来抓。

    1、典型引路。我们根据开展“构建双效课堂”教研活动要求，先是以教研组为单位围绕“构建双效课堂”进行学科教学设计，业务领导把关指导，然后由教研组推荐骨干教师上示范课，组内教师对学生进行当堂测试，最后由业务领导与全体教师进行评课、反思、点拨和主题教研经验交流。在分阶段进行学科教学展示引路的同时，我们聚焦在实施新课程中的难点、重点、焦点和热点问题，在集体研究的基础上，围绕这些问题设计教学方案和课堂活动，采取不同层次的典型引路方式，使教师明确达到相应学科有效课堂、高效课堂的基本要求，让教师学有榜样，做有标准。

    2、自我规划。在学校的统一部署下，全体教师从自身的实际情况出发，围绕“构建双效课堂”活动，制定专业发展规划。《专业发展规划书》内容主要包括发展目标、现状分析、目标达成、具体措施和活动安排五个方面。《专业发展规划书》的制定减少了教师参与教研活动的盲目性和随意性，使教师专业发展与日常教学工作有机结合，统一要求与个性发展有机结合，教师的专业发展成为教师自觉的行动和工作方式。学校根据教师的《专业发展规划书》中提交的信息，在实践中进行有针对性的培训和指导。

    3、自主实践。教师在“构建双效课堂”活动中，按照《专业发展规划书》进行自主实践是教师专业是否得到有效锻炼与发展的关键环节，同时也是实现教师在校本教研中主体参与，进行自我监控、自我反思、自我发现和实现自我发展，达到教研自主化的重要前提。在工作中，我们通过用学校教科研计划管理规范教研主题；通过用教研制度管理规范教研行为等措施，引导教师针对自己的教学实际不断地进行自主规划、自主设计、自我调整、自我反思和自我总结，使教师的不断学习与反复实践有机地结合了起来，让教师在大量的实践中感悟“双效课堂”的操作技术，发现“构建双效课堂”的突破口，夯实开展“构建双效课堂”活动的基础。

   4、同伴互助。同伴互助是借助学校和教研组开展的“构建双效课堂”教研活动，以教师自主实践过程中带有普遍性的问题为研究主题，在教研活动中通过“共同合作、以强带弱、研究交流、反馈提高”的形式，为解决问题提供新思想、新思路和新方法。在教研活动中，我们为了提高教研活动的参与率、提高教研活动的实效性，灵活采用了“同课异构”和“同课同构异上”等方式使教师在了解他人的同时进一步了解自己，明确今后努力的方向，达到互相学习、共同提高的目的。

    5、自我反思。在实践中我们采取了四项措施：一是日常系列的写教学后记；二是教研活动中的主题反思；三是走出学校观摩教学反思自我；四是举行教学反思征文评比活动。其中在走出学校观摩教学反思自我中，我们一是与通化市实验小学、胜利小学等先进学校结成联谊校开展校际间教学观摩研讨活动；二是组织骨干教师分阶段走出学校到东北师大附小、省第二实验学校等名校观摩国家和省级名教师的课堂教学，学习感悟构建有效课堂、高校课堂的操作技术，把握教育教学改革与发展的基本趋势，并在学习过程中肯定自己探索研究的成果，找出与先进的差距与不足，明确今后努力的方向。

     三、精致管理  科学考核

    为了提高“构建双效课堂”活动的自主性和实效性，我们将日常教学管理纳入到“构建双效课堂”活动之中。我们开展了“推门即听课，翻本即检查”活动，全天候靠前进行教学管理。业务领导每天必须保证至少有一人在课堂听课，了解并指导教师开展“构建双效课堂”的自主实践活动。与此同时，我们进一步修改并完善了《课堂教学考核细则》、《教师工作考核细则》、《教研组工作考核细则》等规章制度，通过平时考核与期末考核相结合的方式坚持对全体教师的工作业绩实行周通报、月小结，学期末进行全面考核量化的制度，提高了“构建双效课堂”促进教师专业发展工作的整体水平。

    四、直面问题  积极解决

     在“构建双效课堂”活动中，我校曾经遇到过校本教研活动重视程度下降、活动质量下滑等实际问题。为此，我们采取了通过学习讨论、观摩先进等措施，首先在学校领导班子成员中统一思想，再通过领导班子引导广大教师明确了校本教研工作是学校实现自主发展、特色发展的主攻方向，让广大教师进一步认识自我、看到希望。针对教研活动质量下滑、课堂教学质量徘徊不前等现象，我校根据县进修提出的新课程学科教学实施要求，制定了语文阅读中的问题式教学等教学模式16个，进一步为教师破解了实施构建双效课堂的难题。在此基础上，我们根据教育教学工作精致化发展的要求，从“构建双效课堂”教研活动的内容、形式和评价上都进行了改进。其中在内容上，我们结合创建学习型学校，开展教科研工作，实施“构建双效课堂”教学研究活动。我校在上级教科研部门申请立项了《构建双效课堂，促进教师专业发展》、《小学生自主学习能力与品质培养策略的研究》等县级以上课题3项，确立了教师以侧重解决教育教学突出问题的镇级小课题32项，并实现了校本教研与课题实验、校本培训、教学督导与考核、创建学习型学校和继续教育等工作的有机整合。在形式上运用教科研方式进行“构建双效课堂”教研活动运作，学校增添了多媒体教学设备，开设了以骨干教师为主的“教师专业发展网络博客”，加入了与县进修教研员联系的QQ群，增强了教师教育教学的信息化水平。随着教学信息化的进展，我校教师的生活方式、学习方式、教学方式都发生了很大的变化，越来越多的教师由过去的信息技术盲，逐渐成长为掌握信息技术并应用于教学的行家里手。学校“构建双效课堂”教研活动无论是从运作的体制上、还是活动的创新上都跃上了一个崭新的台阶。

    五、取得成绩  今后展望

    1、促进了学校工作进入常态化、自主化状态。学校各项工作都按计划落实到位。在2009年吉林省教育质量万里行随机检查中，我校的教育教学和构建“双效课堂”教研等工作得到了省督导检查团薛俊华主任等领导的高度评价，学校工作被誉为是检查团已检查过的8个地、市、州学校中最好的学校，并在随后的吉林省教育督导通报中，特别表扬了我校的教学管理工作。

   2、教师专业水平进一步发展。在通化市小学首届英语教研会中，我校李华代表通化县做公开课并获得一等奖。2010年，李华作为通化县中小学的唯一代表在通化市骨干教师赴梅河口市教育局送课下乡活动中上观摩课。在2010年通化县“构建双效课堂”教学大奖赛中我校获得一等奖1个，三等奖两个。

   3、学校校本教研特色基本形成。自2007年以来，我校主办或承办的《通化县实施新课程阶段总结会》等县级教研会6次，《吉林教育》、《吉林课程改革》等报刊多次刊发了我校在构建双效课堂、教师专业发展，学科教学，师德建设和学校管理等方面的成果。2008年我校被评为县课程改革先进单位；2009年我校被评为县继续教育工作先进集体；《通化教育》2010年第10期全面宣传了我校的校本教研工作。

    4、教科研水平不断提高。

     学校先后承担了《在小学英语教学中尊重学生个性差异的研究》、《小学生自主学习能力与品质的策略研究》等市级以上课题8项，现已结题7项，获得国家课题实验先进单位1次，省级课题实验先进集体2次，获国家级科研成果4项，有5位教师被评为全国课题实验工作先进个人。

    教育是一门艺术，教师的专业发展永无止境。在今后的工作中，我们要针对教师专业发展具有的情境化和个性化特点，进一步完善融“备课、上课、说课、评课、当堂测试、自我反思、主题交流、领导点拨”八位一体的“典型引路、自我规划、自主实践、同伴互助、自我反思”校本教研活动，再谱“构建双效课堂”活动的新篇章。