兴趣是学生获取知识的内在动力。在学科教学中，教师如能设法激起学生的兴趣，使之产生强烈的求知欲望，学生就能以饱满的情绪投入学习，并充分主动、出色地完成学习任务，教学就能获得较大的成功。所谓课堂教学结构，就是指上课的具体形式，即教学程序的具体安排。在科学课堂教学中，我针对不同内容，精心设计教学的每一个环节，为学生创造充分表现自我的机会，培养其学习兴趣。

    一、诱发学生好奇心、求知欲，引起兴趣。

    如何使学生爱上科学课？如何激发学生的学习情绪？首先要引起他们对知识强烈的渴求感，根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学《磁铁的性质》时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术——会飞的小燕子。首先我竖放着一张画有蓝天、白云、柳树、小燕子的图画，面对学生。背着学生的一面画纸用磁铁吸引小燕子，并慢慢地移动磁铁，使小燕子随意地飞动。看着同学们好奇的样子，我加重了语气，真神奇呀！小燕子为什么会在画面上来回地飞动？这一下，同学们的情绪可高涨了，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。我不慌不忙地把画纸的背面反过来，让同学们看到用条形磁铁遥控着小燕子的飞动。这样，就在短短2分钟的情境演示下，引发了学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣。

    二、合作探究，激发兴趣

    随着 “做中学”新理念的不断深入，科学课程的学习中，要转变学生的学习方式，科学探究这个中心环节就能充分体现这一质的转变。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。当今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神。在这种背景下，我们在科学课程的起始阶段也应注重合作意识的培养。

    在科学探究前先建立合作小组，将学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性不同的学生分配在同一组内，组成4人或6人的小组，促使合作学习小组形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。在科学探究活动中，各组进行制订计划、实验和调查、研讨和综合意见等合作学习，共同经历成功与失败，资源共享，共同提高。但同时也应注意，合作小组内的成员必须注意男女生合理搭配，学习能力、性格特点等方面也要进行协调，以防出现自认为“我能行”的学生越来越行，自认为“我不行”的学生越来越差的现象，不但合作意识没有培养好，反而出现了探究结果、探究能力上的两极分化。教师要不失时机地让学生明白“众人划浆开大船”，每个人都要为自己所在小组的其他同伴的学习负责，只有合作才能不断走向成功，

    三、提供有结构的探究材料，激发学生兴趣

    学生有权获得、使用多种器材也是科学探究活动的重要特征。教师为学生提供有结构的实验材料，是学生进行探究学习的关键和基础。丰富的、有结构的材料能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动，否则，科学探究就成了“无水之源”、“无本之木”了。在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。如《杠杆》一课，我们首先让学生自己准备剪子、指甲刀、锤子；其次，我又为学生准备了杠杆尺、钳子、镊子、起钉锤等工具，学生通过讨论这些工具的使用方法，又通过亲身体验，知道了这些工具都是杠杆原理的应用，其中镊子属于费力杠杆。在这个活动中，学生们通过交流、实验等形式，认识了生活中杠杆原理的使用，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础

    四、巩固实践，应用新知，让学生好学延伸学习兴趣。

    巩固应用是课堂教学不可缺少的重要环节。在这一环节中，教师可以课内外一齐抓。课内引导学生运用新知进行举例、分析、实验等活动，以达到巩固和深化所学知识的目的；课外组织学生开展小实验、小制作等活动，使所学知识得以扩展和应用。如教学《电路》一课后，我布置给学生课外作业（实验）：用自选材料制作一个并联电路。两天后，一名男同学将自己的“得意之作”送来了。原来他用的灯座和电池夹都是用健力宝盒拧成的，而开关竟是用破旧的门插销和橡皮筋儿做成的弹性开关。一名女同学受到电路组装的启发，将一开即响的音乐卡改装到自己的日记本和文具盒上，给它们安上了“报警”装置。

    总之，在小学科学教学中，只要遵循科学教学规律，优化教学结构中的各个环节，并根据学生的年龄特点，多方面调动学生学习的积极性，化无形为有形、微观为宏观，变抽象为具体、静态为动态，使学生对学习保持浓厚的兴趣和积极的态度，就能收到良好的教学效果。