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教学内容：四年级语文下册第五单元17、触摸春天、18*永生的眼睛
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.利用联系上下文、结合生活实际的读书方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，热爱生活，珍惜生命。
4、以例悟法，独立阅读略读课文，做到学以致用。
教学重难点：
1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。
2、理解含义深刻的语句。
教学准备：搜集有关生命的资料、课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：同学们，你认为人的一生最宝贵的东西是什么？指名回答。
师：是啊，人生最宝贵的莫过于生命，今天我们就来学习两篇与生命有关的课文，一起去寻求生命的真谛。一起走进17课触摸春天，板书课题，齐读
二、初读课文，整体感知
师：我们已经预习了课文，下面先来检查一下大家对生字新词的掌握情况。
1.认读词语（课件），理解“清香袅袅”的意思。
2.指名分段朗读课文，（正音）思考：课文讲了一件什么事?指名汇报
三、研读课文，体会情感
1.出示要求：默读课文1_4自然段，想一想哪些语句给你留下了深刻的印象，让你感受到了安静对春天的热爱。用横线画出有关语句，并简单写下感受。
2.学生完成学习任务，并小组讨论。
3.指名汇报：
（1）出示语句“这个小女孩整天在花香中流连。”你感受到什么？（从“整体”“流连”中体会出安静的活泼聪慧及对春天的热爱）
（2）出示语句“安静在花丛中穿梭……月季花”。
抓住“流畅”“没有一点儿”“极其准确”体会，相机指导朗读
（3）出示语句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
抓住“奇迹（为什么作者感到这是一个奇迹？ 因为她是盲童）竟然、神奇的灵性”，体会，板书“奇迹”，相机指导朗读（读出惊讶）
（4）出示学法_“联系上下文，理解课文含义深刻的句子。”
（5）语言训练：尽管命运剥夺了安静（ ），可她凭着（ ），最终（ ）。”（答案不唯一）
（6）所以，我们说----出示课件“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（联系上下文理解这段）
①指名读，体会，相机多种方式读，（突出重音“”“谁都”“权利、缤纷”）让学生在读中反复体会。（至少不同形式读三遍，一次比一次感情充沛）
②师：安静虽然是个盲童，但她用心感受生命，让我们体会到中心句（师引读，生接读。）
四、拓展延伸，升华主题
出示“热爱生命”人物图片（课件），学生举出生活实例。
五、总结学法，迁移延伸
板贴“结合生活实际，理解课文含义深刻的句子。”
六、运用学法，以文带文
过渡语：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊，下面我们就利用触摸春天的学习方法（用手指着方法）来学习18*永生的眼睛。
1.板书课题，理解“永生”。
2.这是一篇略读课文，下面请同学们根据“阅读提示”来自主学习这篇课文。
3.出示阅读提示：默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的，（指1.2说）从文中找出含有‘骄傲’的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。”
4.汇报交流：
出示句子
（1）温蒂告诉我“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”指生围绕“骄傲”谈体会
师：读了这句，你想提出什么问题？（为什么这样做）（很久以前→死的才有意义）
（2）“这次，我为自己的女儿---14岁的温蒂而骄傲”。追问：为什么为女儿骄傲？
5.这两次骄傲都是为彼此间的什么而骄傲？（他们关心、帮助他人）我们把这种精神叫做什么精神？（奉献精神）—板书“奉献”
6.师小结：多么善良有爱心的一家呀，孩子为长辈骄傲，长辈因孩子而自豪，这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以他们的眼睛就是 --齐读------永生的眼睛。
7.过渡：那么，你认为这永生的仅仅是他的眼睛吗？生谈体会。
小结：（这是（爱）的永生，是（奉献精神）的永生，这是他们热爱生命的壮举。板书----热爱生命。
8.拓展延伸（图片课件）。
七、全课总结，布置作业
1.今天的这两篇课文把我们带入了爱的世界，让我们深刻地感受生命的美好，同时也学习了联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子的读书方法，希望同学们运用这种读书方法，去阅读更多的文章，了解更多的故事。
2.布置作业
阅读丛书3“向生命致敬”生命的真谛模块中的《打开那扇窗》《希望无敌》。
板书设计：
17 触摸春天 18* 永生的眼睛
奇迹 热爱生命 骄傲
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