苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读是语文教育的核心，是提升学生素质的重要手段，这本是无可厚非的。然而在实际的教学中，老师们却习惯于对课文不胜其详甚至支离破碎的分析，试图通过精雕细刻来达举一反三，触类旁通的目的。其结果是教师讲得越多，学生读书的时间越少，教师挖得越深，学生的学习兴趣越低。一学期下来，百余页的教材教师教得辛苦，学生学得痛苦。为了有效解决语文教学中高耗低效这一顽疾，通化县教育局结合我县实际，在深入研究“语文主题学习”实验特色的基础上引进了此项实验。

“语文主题学习实验”从某种意义上说，它颠覆了传统的语文教学理念。传统的语文教学是以教师讲解为主，以文本分析为主。而“语文主题学习”实验要求教师不能停留在字斟句酌、整篇分析的层面，必须把课堂上讲和练的时间压下来，把课时划分给阅读，划分给“语文主题学习”。这对于已经习惯了一学期只教一本书的教师来说是一种极大的挑战。所以在实验学校和实验教师的选择上我们慎之又慎。教育局副局长、进修学校校长及小学部主任经过多次协商，通盘考虑后，最终确定了我县四所学校率先开展实验。

实验工作开展前期，为了消除实验教师对待实验的消极态度和排斥心理，让实验教师明白，此项实验并不生存在专家学者的象牙塔里，不停留在名校名师的课堂里，而是一项连生源一般，师资一般，办学条件一般的广大农村地区的中小学都可以信手拈来进行研究的实验，进修学校组织召开了实验校行政一把手必须参加的“语文主题学习”实验工作会议。会上教研员带领实验校领导与实验教师一起共同解读“语文主题学习”实验，明确实验的目的、意义及操作要点，贯彻落实进修学校实验方案，让各实验校在思想上统一认识，在理念上达成共识。

理念上的认同容易，行为上的改变难。我们知道“语文主题学习实验”的落脚点在课堂，课堂教学方式不改变，一切都是枉然。怎样才能使教师尽快改变自己的课堂教学方式，这是当前摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

经过多方思考，我决定先尝试着带领实验教师走近“语文主题学习”实验的课堂。借助优秀实验区的课例视频，如毕英春老师的“1+x”单元教学法课例，刘艳老师的“交流展示课例”……组织教师进行课例研讨，引领教师找寻“语文主题学习”实验的课堂与我们当下课堂的本质差异，让老师们在观摩中发现“主题学习”实验的课堂是如何打破“一本书”的传统教学模式，围绕着单元主题，把多篇文章，多种信息，多角度地组合在一起的？先在头脑中初步建立起“主题学习”实验课堂模型。

接着，我在备课中寻找突破点。要想扎扎实实地开展好此项实验，第一要务就是打破原有的备课模式，合理地调整课时，实施单元备课，提速课堂教学。为了切实提高备课的实效性，减轻教师备课负担，实现资源共享，我们主要采用了“三级备课”方式。由语文教研员和各实验校业务领导组成的团队承担一级备课任务，要求在充分研读文本内容的基础上，依据学段课标要求，提炼单元语言训练点。二级备课团队是由业务领导和四所实验校的实验教师共同组成的联合备课组。业务领导主要任务是帮助实验教师把好三关：单元语言训练点落实关，单元课时分配关，课程资源整合关。实验学校按照各自所承担的备课任务分头进行集体备课，提交备课组讨论修正后发给实验教师。三级备课任务主要由讲课教师自行承担，每位教师都要结合本班学生实际调整教学设计，最终形成富有个性的教学预案。

实验区的每所学校每学期只承担两个单元的备课任务，因在备课时所借鉴的课堂教学模式不同，所以课型也有很大差异。而正是这种差异，给了实验教师更多的尝试机会。老师们在教学不同单元内容时往往使用不同的教学模式。如：对每单元生字新词的处理，可能教师在本单元选用了“整体识字学词”的方法，而到了下一个单元则换成了“分散识字学词”的方法，将字词分散到每一篇课文中去。这样两种截然不同的识字学词方法哪种实效性更强，这正是我们实验所要探寻的。而且经常变换课堂教学方式，学生也觉得新颖，不会出现你张嘴说上句，他就知道接下来要干什么的尴尬场面。恰恰是这种备课方式给实验注入了活力。

随着实验工作的开展，很多问题也应运而生，如：授课时间紧，任务重，《主题学习丛书》内容与教材内容难以兼顾，怎么办？《丛书》的内容学生需要掌握到什么程度，怎样与教材融合……为了帮助教师解决实验中遇到的问题，我们开通网络平台，借助平台征集问题。定期召开研讨会，大家集思广益，帮助教师释疑解惑。如有必要，我们会组成学科团队，深入实验教师课堂进行问题诊断。如：有很多老师提出课堂教学时间不够用的问题。我们组织学科团队的教师携带测量工具深入其课堂，从每个教学环节是否有效，时间比重各占多少等角度对教师进行课堂观察，并对观察结果进行分析。通过这样的方式帮助教师查找教学中的无效环节，简化教学头绪，提高教学效率。查找他人问题的过程也是教师进行自我反思，自我矫正的过程，是课堂教学不断完善，最终形成自己特色的过程，所以特别受欢迎。

因为我们的“主题学习”实验才刚刚起步，还没有取得骄人的成绩，但老师们的实验热情已被点燃。虽然前方可能困难重重，但我坚信，这一切的困难都不会阻挡住我们前行的脚步。