本学期我们学校四年组的语文教师很有幸参加了由教育局牵头，县教师进修学校组织的小学语文主题学习的实验教研活动。通过这一段时间的实验的实施与探索，使我对语文主题学习实验有了一点初浅的认识。

改变了教师的教学方法

我们以前在教学过程中注重课文中基础知识的教学，把基础知识作为教学的重点，注重课文思想内容的体会，注重课文写作方法的学习。每一课书都要在三课时左右完成教学任务。自从参加了语文主题学习教研后，教学任务量大大增加了，教学时间却没有改变。这就要求教师调整教学设计，改变教学时间：用三分之一的时间完成教材内容，用三分之二的时间来完成配套教学丛书的内容。开始我很不放心，不敢大胆放手去做，总是担心学生的成绩，随着时间的推移，我们慢慢的适应了这样的教学模式，学生也在适应，还需要一定的时间。这样的教学模式彻底改变了教师的教学方法。

当然，要做好语文主题学习就要首先吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

二、增加了学生阅读量

以前孩子们学习的就是教材中的一组课文，虽说教材中的课文是经过专家精挑细选的，但是毕竟内容有限，学生接触的知识面很窄。自从进行了语文主题学习教研活动后，为更好地开展这项实验，县主管部门还特意为学生免费配置了一套阅读丛书，共四本。学生们的阅读内容大大增加了，了解的课外知识也多了许多，知道了许多课堂上学不到的东西。比如：四年级上册的第二单元为我们安排的内容是‘世间万物丰富多彩、美不胜收，而且有着千丝万缕的联系这一单元主题。教材为我们安排了《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》和《世界地图引出的发现》三篇课文，而配套丛书则为孩子们配备了《蝉的卵》、《勤劳的蜜蜂》、《夜蛾与反雷达系统》等六篇课文，学生的阅读量比原来增加了一倍还要多。几个爱读书的孩子，像于涵、宫辰昊、齐橦等都高兴地说：“这回我们可有书读了！”有很多孩子下课都不出去玩，就坐在教室里看书。

我班学生大都来自农村，课外阅读资料基本没有，有了这套课外丛书，而且课外阅读读物进了课堂，孩子们自然也就有了阅读的另外一番天地，以一课带多课，一举双得， 这样自然地扩大了学生的阅读量，丰富了学生的阅读知识。

三、提高了学生的语文能力

1、激发了学生阅读兴趣，培养了学生的朗读能力。通过丛书的阅读，书中的内容丰富多彩，能引起学生的兴趣，更大的调动学生阅读的积极性。孩子们知道了产的卵要在地下睡四年才会变为成虫、武夷山有那样美丽的风景、童话世界里有那么多有趣的故事------这些书激发了他们探索大自然的兴趣，也培养了学生的朗读能力。我们班上课读课文举手的人越来越多了。

2、培养了学生收集整理的能力。在阅读过程中孩子们把从书中的生字，好词佳句，和以前不知道的大自然的秘密都统统整理在自己的积累本上，而且不流于形式，真正使他们阅读的收获，并且有了一定速度。

3、提高了学生的写作能力。在作文课上，无话可写的人在减少；读书墙上不再是单一的习作，增加了一些阅读来的新内容；春蕾报投稿的人数增加了；阅读大赛的成绩有所提高。

四、实验中的困惑

总觉得时间不够用，学生的基础知识掌握的不够扎实，另外还有在短时间内学生的成绩不会有提高。通过这次主题教研的学习有收获，也有很多困惑。如语文听、说、读、写、查的训练如何落实？应如何在现有条件下搞好“小学语文主题学习”呢？这需要摸索。当然，搞过这项实验的地区一定会有很多经验，希望从他们那里得到宝贵的经验，来指导我们的教研活动。