教师专业发展学校建设是基础教育课程改革，教师队伍自身发展和教师继续教育制度不断深化改革和发展的需要。根据《通化县中小学教师专业发展学校建设方案》结合我校教师专业发展需要和工作实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以《小学教师专业标准（试行）》为依据，以师资队伍建设为根本，全面贯彻落实《通化县中小学教师专业发展学校建设方案》，发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍。不断提升我校师资队伍的专业水平。

二、认识与分析

（一）教师专业发展的认识

教育大计、教师为本。教师的发展直接影响着学生、学校和整个教育事业的发展。只有坚持人才强校，重视教师资源的投入、开发和有效利用，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，给教师的发展创造机会、支持教师进步，才能创造学校的可持续发展。

学校是教师专业发展的主阵地。教师专业发展是教师的专业成长过程，是教师不断调整、修正、重新审视和评估从事教师职业的态度、价值、信念、知识技能和种种行为的过程。它必定是在学校的实践工作中完成的，学校必然要满足教师专业发展的要求，才能获得教师工作上的更大的支持。学校必须设立有效的运行机制，采取有力的保障措施，形成有力的文化环境，为教师的发展提供和创造适切的条件，激发教师发展的内驱力，满足教师发展的愿望，帮助教师实现发展的目标。

校长是教师专业发展的第一责任人。只有教师和谐发展，才有学生的和谐发展；只有给予教师发展空间，教师才会给予学生更广阔的发展空间。学校管理必须着眼于教师的发展，维护和保障教师的切身利益，调动广大教师的积极性、主动性和创造性，才能让教师在工作中用良好的心态，积极的态度对待学生，创造学校的可持续发展。

建设教师专业发展学校，就是要发挥学校对教师专业发展的促进作用，积极创建教师专业发展的有利条件，探索教师专业发展的有效途径和方法，不断提升师资队伍的专业水平，建设一支善教学，会研究，适应现代基础教育事业发展需要的师资队伍，从而提升教育的质量。

（二）学校基本情况分析

1．成绩与经验

十几年以来，重视教师专业发展一直是我校一项长期坚持开展的传统性工作。特别是我校围绕教学工作的中心环节——课堂教学开展的大量的校本教研活动有效地促进了我校教师专业发展的自主化和科学化。现在，已经形成了学校教育科研、校本教研、教师培训三位一体的工作运行机制，教师的专业水平有了明显的提高。目前我校有市级骨干1人，县级骨干教师7人，骨干校长1人，具有大专以上学历的教师占在编在岗教师总数的89%，其中已获大本学历的教师占在编在岗教师总数的24%。具有中级职称的教师占在编在岗教师总数的82%。具有高级职称的占5%。

（1）制定相关制度保障教师专业发展

学校教育教学工作，教师工作考核等制度与教师专业发展直接结合。

（2）建立了科学有效的校本教研运行机制

科学有效的校本教研运行机制，是校本教研持续深入开展的有效载体。我校已经从校本教研的活动内容、运行层次、操作层面等方面着手进行优化整合，建立起了基本的校本教研运行机制。在活动内容上我们根据主题教研、创建学习型学校、教学练功、继续教育、教育科研等工作要求，采取了校本教研的常规性活动和主题性活动统筹兼顾、整合开展措施，收到了事半功倍的效果。在校本教研的操作层面上，我们通过不断完善我校的“专业引领、自主实践、同伴互助、反思提高”校本教研运行模块，不断的丰富创新校本教研活动的内涵。每学期，我们的校本教研运行机制可以概括为“示范研究——汇报研究——阶段反馈矫正研究——发展性研究——总结研究”的“五环一体”循序渐进、螺旋上升的校本教研运行机制。各个环节的教学研究活动一般都围绕着教研主题，按着“备课、说课、上课、测试、反思、评课、专题交流、领导点评”的程序进行。在备课活动中，我们分别采取了集体备课与个人备课相结合，常规备课和主题备课相结合的形式；在课堂教学环节中，采取了同课同构，同课异构，同课异构同上等形式；在校本教研组织形式上，逐步实现了校本教研以教研组层面活动为重点的校本教研常态化，形成了集体教研、同伴互助和个人自主实践、个性发展有机结合的良好局面。

（3）学校文化建设有了良好的基础

学校文化经过十多年来的培育，现在已经形成了初步的爱岗敬业文化、专业发展文化、学社联携文化和公平考核文化。

2．面临的主要问题

（1）、由于教育教学工作繁忙，学校事务杂乱，教师们自身的压力也很大，对教师专业发展的认识比较肤浅，缺乏自主意识和行为，教师对自身发展也是学校重要的工作内容和任务也缺乏足够的认识。

（2）、教师学历由于教师年龄老化与上级下达的小学教师专科学历比例为100%，本科学历比例不低于90%目标有较大距离，难以实现。

3、光华镇小学教师专业发展前测情况统计量表（见附件1）

（数据来源于我校立项的吉林省教育学会“十二五”科研规划重点课题——农村小学教师专业自主发展的实践研究的前测与分析）

从前测统计量表中我们可以看出课题组专业发展以下情况：

（1）、思想素质测试分比较高，但对测试量表中提出的严格遵守学校的各项制度、讲政治、讲学习、讲正气等方面被测人员还没有全面达到。

（2）、专业素养存在的问题是对了解所教学科的前沿研究和发展概况和掌握本学科的理论与概念比较弱，是教师应致力于改善和发展的重点之一。

（3）、业务能力方面，教师开展教育教学工作的教学相长意识薄弱，在开发课程教育资源，承担教育任务方面存在欠缺。

（4）、科学与人文素养方面是教师专业发展普遍问题所在。教师在了解国际国内学科发展的历史及最新动态。了解和热爱祖国文化。热爱学习，有获取新知识的意愿，能够主动地从生活实践中总结、学习新知。具备基本的百科常识和生活常识，能较为自如地应付生活和教育教学的需要。明了学科与生产生活的联系，具备构建事物之间合理联系的能力。关注和正确评价生活中的焦点问题。能经常性地为学校的发展提供建设性意见。积极参与教研组的集体备课，能提出个性化合理的措施建议；与同事家长学生建立良好的合作关系方面都存在不足应积极采取措施予以研究解决。

（5）、科研能力方面中的撰写规范的学术论文和实验报告是广大教师的空白项。

（6）、教师学历由于教师年龄老化与上级下达的小学教师专科学历比例为100%，本科学历比例不低于90%目标有较大距离，难以实现。

三、发展目标

（一）总目标

建立和完善教师专业发展学校建设的管理运行机制，形成和谐发展的氛围，学校服务发展、推动发展，教师自主发展、充分发展，教师90%达大专学历，本科学历超过20%，培养10名左右市县骨干教师，加强教师专业发展学校建设的实践与研究，培养师德高尚、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓的教师队伍。努力达到教师专业发展示范学校标准。

（二）具体目标

1．启动阶段（2012.8——2013.7）：

（1）制定并通过教师专业发展学校建设规划。

（2）建立和完善各项有关制度。

（3）研究教师专业发展学校建设的相关理论。

（4）教师制定个人专业发展的三年规划。

（5）初步达到教师专业发展达标校标准。

2．实施阶段（2013.8——2014.7）

（1）按计划实施各项工作，进行过程监控。

（2）完善各项制度。

（3）积累教师专业成长的案例。

（4）积累指导教师专业成长的案例。

（5）全面达到教师专业发展达标校标准。

3.总结提高阶段（2014.8——2015。7）

（1）整理搜集各项工作的资料。

（2）召开专业发展学校建设经验总结会议。

（3）提交教师专业发展学校建设的工作报告。

（4）达到教师专业发展示范校标准。

四、主要工作任务

1.树立教师专业成长理念。要改变长期以来忽视对教师职业道德、综合文化素养的评价和忽视教师自身发展的现象，建立“以人为本、注重过程、多元评价、引领激励、自主发展”的教师专业成长理念，提高教师的自我认识、自我反思、自我剖析能力，促进教师专业发展和教育质量的提高。

2．制定发展规划。学校要制定教师专业发展的目标任务，教导处、教研组要拓展职能，确定相应的职责和任务。学校要针对岗位为每位教师制定年度和中长期专业发展目标。教师要制定个人专业发展计划，进行经常性的自检自评，努力提高自身的专业水平。

3．提高教师学科专业化、教育专业化和职业伦理专业化水平。提高学科专业化水平，加强对教师岗位任职资格的管理，进一步提高对教师岗位学历的要求，促进教师“学用一致”；提高教育专业化水平，加强对教师教育理论培训，引领教师在实践反思中积累实践智慧；提高职业伦理专业化水平，增强教师对教育事业的责任感和使命感。

4．关注教师心理健康。为教师制定心理知识学习计划，并配备必要的活动场所，提供必要的学习材料，努力保障教师心理健康，从而促进学生心理健康发展。

5．构建以校本培训为主的教师继续教育制度。保证培训具有针对性、系统性、可操作性和实效性。培训方式要灵活多样，切实可行。

6．构建以校本教研为主的教研制度。以教师为主体，以专家及其他教研人员为主导，将自主实践、自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿于研究过程之中。通过备课、说课、上课、评课等多种教研形式，进一步提高教师实施新课程的能力。

7．构建以课题项目引领为主的科研制度。进一步做好吉林省教育学会“十二五”科研规划重点课题——农村小学教师专业自主发展的实践研究的课题实验工作，课题实验要更贴近学校和教师发展实际，解决学校和教师最迫切解决的问题。通过开展课题研究，增强教师深入探索问题的积极性、主动性，提高教师科学素养和理论水平。

8．建立中青年教师导师制度。建立各学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师的带头、示范和帮扶作用，促进中青年教师发展，以此提高教师队伍的整体水平。

9．建立教师专业发展档案管理制度。档案管理采取文本和电子相结合的动态方式；档案内容要能体现出教师个人的专业发展状况，包括教师个人的专业发展三年规划、年度专业发展规划及总结、专业发展过程资料及成果资料。

10．构建多元化教师专业发展的运行载体。广泛开展学校与通化师范学院的教育教学研究和师资交流协作，通过组织课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课等多种活动为教师学习和发展提供条件。

四、主要工作措施

（一） 继续加强师德建设工作，提高教师职业道德素养

1、落实《中小学教师职业道德规范》、《通化市教师工作十不准》、通化县《关于落实“八项规定”改进工作作风进一步加强党风廉政建设的规定》等制度和文件要求，深入推广我校在“强化师德教育”工作中的研究成果，依法推进师德建设质量。

2、切实加强和改进对师德建设的领导，形成统一领导、分工负责、协调一致的工作格局。成立以党支部书记为组长、学校有关领导为副组长、有关部门负责人为成员的师德建设领导小组，负责学校师德建设工作的总体部署和相关政策的制定、检查、督促工作。

3、强化师德教育，提高广大教师的师德水平，促进教师树立正确的师德思想。多渠道、分层次、经常化地开展各种形式的师德教育活动。

4、坚持以人为本的原则，努力营造浓厚的尊师重教的氛围。师德建设工作要实事求是，从实际出发，贴近教师的工作和生活，有针对性地开展师德建设。把职业道德的要求与教师个人的发展结合起来，切实尊重、关心、理解、帮助教师，将师德教育寓于做实事、办好事之中，在全心全意为教师服务中增强师德建设工作的感召力和影响力。

5、建章立制，努力形成师德建设工作的长效机制。

（二） 完善学校自培机制，建立多样、务实的教师培养模式

1、按照建设教师专业发展学校的要求，对照通化县教育局关于教师专业发展学校的评审指标，制定《教师专业发展学校建设规划》和《加强教师专业发展工作的若干意见》，分析学校现状，制定合理的目标和切实的举措，努力创新，扎实工作，建设教师专业发展学校，促进教师专业发展。

2、继续开展校本研修。在“十二五”期间，我们通过扎实的校本研修活动优化了教研组功能，提高了教研活动的质量，丰富了教研活动的形态。在今后三年中，我们将继续加大校本研修的力度，积极开展校本研修制度建设，不断总结经验。我们将以“构建高效课堂教学模式促进教师专业发展”主题教研活动为抓手，继续走专家引领、同伴互助、自主实践、反思提高的教研之路，把不断学习、积极研究作为教师职业生存方式。

3、抓好教师个人专业发展三年规划的落实。教师人人制定个人专业发展的三年规划，建设规划落实自我监控网上平台，加强教师自我监控；学校通过期初、期中、期末的考核，加强对教师落实规划的指导与帮助。

4、成立教师职业规划指导委员会，为教师提供职称评定、学历进修、骨干评定等方面的咨询和指导；支持教师参加专科和本科课程的学习；督促个别没有获得大专学历的青年教师尽快完成进修任务。

（三） 借助网络平台，提高师资队伍建设的效率

1、开展理论与技术应用培训，不断提高教师的信息技术与学科整合的能力。学校信息技术教师在每个学期举办培训活动，传授新的信息技术，培养教师自觉地将信息技术与学科教学整合起来的意识。

2、利用教师成长记录平台，帮助教师养成积累第一手的教育教学资料的习惯，并以此促进教师不断进行专业反思、改进、总结。

3、利用通化县教育资源中心，拓展教研活动的时空，提高教研活动的效率。

4、建立网络教学资源库，利用信息技术，拓展教师培训、学习的资源，使教师通过网络及时了解各类教育教学改革信息，了解最新的教学研究动态。

五、 保障措施

（一） 制度保障

1、继续完善师资队伍建设制度，使师资建设工作有章可循，有法可依。学校各个主要部门的负责人都是师资建设工作的责任人，从各个方面保障师资建设工作的顺利开展。

2、建立教师专业发展工作的考评制度，把教师专业发展工作纳入教师工作考核的范围，作为评聘和奖惩的依据。

3、实行例会制度，定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足，推动这一工作。

4、继续推行项目管理制度。通过项目化管理，改变教师的思维方式和行为模式，激发教师专业发展的自主性和积极性。

5、研究教育教学评价制度，将教师发展状况的评估与教学质量评价联系起来。用发展性、过程性的评价激励教师更好地自主发展。

6、继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提高。

（二） 组织保障

1、成立教师专业发展领导小组。由校长任组长，为教师专业发展的第一责任人，业务副校长具体负责，班子成员和村小校长为组员，负责教师专业发展工作的组织落实、指导、监控、评估。

2、制定学校教师专业发展工作的规划，各部门和各项目组制定工作计划，认真贯彻指导思想，推进该项工作。

3、继续发挥专家指导小组的专业引领作用。邀请专家对我校师资队伍建设工作定期提出建议，定期到校听课，分层次地指导教师对教学进行反思、改进、研究。

4、成立由学科带头人、骨干教师、一线教师组成的教师发展联盟，发挥专业引领作用，示范带教作用，促进教师发展。

5、继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织活动帮助教师将阅读体会融会在实践活动中，完成从理论到实践的转化。

6、学校继续为教师专业发展搭建平台。学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华，锻炼技能的机会。

（三）、 经费保障

1、注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制。

2、建立教育教学资源库，确保研发经费。

3、保证教师培训经费支出比例，鼓励教师不断提高专业水平。

（四） 监督保障

1、成立由社区、家长、学生、教师代表组成家校联合会， 对学校教师专业发展工作进行监督和评估。

2、继续发挥校内教学质量管理部的作用，做好常规质量监控工作。落实对教师专业化学校建设的考核、评估及奖惩措施。要对教师专业化建设进行定期总结，查找问题，鼓励先进，调动教师自我发展的积极性。

六、 预期成果

（一）提高教师专业水平

探索和形成一个比较系统、有效地促进教师自主发展的途径、策略，运用教育科研的影响力和解释力，引领和指导教师在认识自我、发展自我、超越自我过程中，实现自主发展。引领成长起一批个性鲜明、底蕴深厚、自主意识强烈的品牌教师，带动教师专业素质的整体提升，从而为教育质量的可持续提高提供有效保证。

（二）发挥辐射作用

1、交流展示

我校将积极参加县教师专业发展水平展示，积极主办或承办各级大型研讨、展示、观摩活动。

3、结对互助

以多种方式开展结对互助，要与县域内学校进行校际结对2所，县域外结对1所，巩固与通化师范学院的合作关系。

（三）实施教师专业发展项目

1、争创市级教师专业发展示范学校。

2、争取成为吉林省“十二五”重点课题实验先进学校。

3、争取申报成为吉林省校本研修基地学校。

4、2015年出版教育教学管理与实践专着和案例集。

（四）提升教育教学质量

1、通过教师的专业发展，促进课堂教学质量全面提升，促进学生的健康、和谐发展。

2、通过系列化的德育项目设计，发展学生道德实践能力，使得每个学生都能学会做人，做一个品德高尚的人。

3、突出培养学生的综合实践能力和创新精神，为学生终生学习奠定坚实的基础。

在今后三年中，我校将一如既往地高度重视师资队伍建设工作，协调校内外各项资源，形成合力，突破重点难点，总结经验，促进教师专业不断成长，为通化县教育品牌的打造做应有的贡献。

 2013年3月18日

附件1：教师专业发展评价量表

附件2：通化县中小学教师专业发展学校建设领导小组成员名单

附件1；

教师专业发展评价量表

教师姓名：                                 日期：

附件2：

通化县光华镇中心小学教师专业发展学校建设领导小组成员名单

组  长：石  磊（通化县光华镇中心小学校长）

副组长：闫金亮（通化县光华镇中心小学党支部书记兼业务副校长）

成  员：孔祥美（通化县光华镇中心小学教导主任）

翟晶磊（通化县光华镇中心小学总务主任）

李  华（通化县光华镇中心小学大队辅导员）

徐立华（通化县光华镇闹枝村希望小学校长）

冯春乐（通化县光华镇长春沟村小学校长）

下设办公室：

主  任：闫金亮（兼）

成  员：孔祥美 翟晶磊 李  华