有人说，一个成功的班主任就是一位艺术家，学生就是他的作品。但我认为班主任远胜于艺术家，因为他的作品不是静止的，没有生命的，而是一个个活生生的，充满活力与个性的人。拜读了卢志文《学校，是唯一允许人犯错误的地方》，我对班主任工作有了更进一步的理解。它不仅需要教师有爱心，耐心，细心，更需要教师对学生充分的信任和宽容。

安德鲁.马修斯在《宽容之心》中这样写道：“当你的一只脚踩到了紫罗兰的花瓣上时，它却把芳香留在了你的脚上，这就是宽容。”我们班主任也懂得“错误在所难免，宽恕就是神圣”，我们也都有一颗爱学生的宽容之心，我们也像家长一样是“渴望学生超过自己的人”，但当错误真的来临，当愤怒溢满胸膛时，你是否曾因愤怒而抹杀了宽容。

“老师，我又扣分了。因为昨晚熄灯后寝室说话。”我勃然大怒。是他，又是他，我实在忍无可忍，到班级不到一个月，已经为班级扣了六分，上课、自习说话，课间疯闹，坐姿不端正，不完成作业，给同学起绰号……他的种种恶习，像放电影一样，在我的眼前急速闪现。即使这样，我对他都不曾放弃过，耐心的对他进行一次又一次的教育。也是同一个人，昨天还信誓旦旦的要改正缺点，好好学习，做让老师满意的好孩子，不再惹老师生气。昨天做的保证，今天就又犯错误，多么讽刺呀!寝室熄灯之后说话，多么恶劣的行径，这影响的绝不是他一个人，那是整整一个寝室呀！晚间休息不好，白天怎么能认真的投入学习？孩子闲聊，越谈越起劲儿，一天，两天，长此以往，整个寝室就完了，他们可是整个家庭的的希望呀？我曾经大会小会的一再强调，他仍然置若罔闻。在寝室熄灯后说话，这已经是第四次了。道理讲了太多，我已经失去了继续讲下去的耐心和勇气。我大声训斥，不给他任何申辩的机会，并让他当着全班同学的面检讨道歉，本以为他会反抗拒绝，谁料到他竟把头埋得很低，态度诚恳，发自内心的去反思自己的错误。“老师，同学们，对不起，我又给班级抹黑了，昨天晚上，因为临床同学胃痛的难忍，我帮他问问谁有胃药，并给他打水，违反了寝室熄灯后的规定，我知道我错了……”我觉着我的脸上火辣辣的，我都做了些什么呀？该道歉的应该是我，我险些扼杀了一颗向善的心。我当着全班同学的面郑重的向他道歉，并表扬了他乐于助人的行为。他黯淡的眼睛闪过一丝光亮，红着脸羞愧的低着头，说自己做的不好，不值得表扬，如果及时报告老师，也许问题会得到更好的解决，就不会给班级抹黑了……

之后，他像变了个人似的，学习上积极努力了，班级活动也踊跃的冲在前边，纪律上虽然还是时不时的犯错误，但是频率逐渐降低了，并决心要尽快全部改正。脸上也时时洋溢笑容了……教育并非一蹴而就，教育是一个漫长的过程，需要细心地呵护，耐心地等待，静待花开。

经过此事，并认真学习了《今天我们怎样做教育》后，我对班主任工作有了全新的认识。

班主任啊，每当在批评学生前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？我批评的有依据吗？千万不能凭主观想象就草率处理，因为一个真心向善的念头，是最罕有的奇迹，好像佛桌上开出的花朵，而让奇迹陨灭的，不是错误，是一颗冰冷的，不肯原谅，不肯相信的心。

班主任啊，你树立正确的学生观了吗？每个学生都是可以教育，可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的眼光看待学生。我们如果摘掉有色眼镜去正视问题学生，你就会发现在他们身上同样闪烁着无数的“小金屑”，如果我们引导恰当，收集他们自身的细小的“金屑”，同样可以铸造出光彩夺目的金蔷薇。问题学生更应该动之以情，晓之以理，让他们虚心接受你的批评，而不是以伤害学生稚嫩脆弱的心灵为乐趣。批评要就事论事，过去的就让他过去吧，一味的翻旧账，也许会让学生永远也迈不过那道坎，甚至放弃努力。

班主任啊，切勿因为急躁的情绪或一时的不冷静说出一些过火的话。“你真是无可救药了”、“你就是带坏班级的那条臭鱼”、“有了你，班级没个好”……这些定性的话，消极的断言，会严重损害学生的自尊心，使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主动性。我们作为班主任，只有走进学生的心灵，得到学生感情上的接纳，才能更好的教育学生。

班主任啊，你学会用孩子的眼光看问题了吗？陶行知先生说：“我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生”。教师应该摒弃传统的师道尊严，放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光，把孩子当孩子看，与学生平等的交流，去感受他们的喜怒哀乐。

班主任啊，与其一次又一次的批评学生，倒不如让学生在宽容中认错、知错、改错，使学生有反思的机会，感受到老师的教育期待，在自觉中成长。就如苏霍姆林斯基所说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。

班主任啊，请不要吝惜你的鼓励。班主任要善于发现，善于鼓励，让每个学生充满自信。无数失败的教育案例向我们表明，对后进的学生，越是用粗暴的方式，得到的教育效果就越是令人失望，这就是所谓的破罐子破摔，对这样的学生，教师首先要做的是帮助他们发现自己的长处，尊重他们，欣赏他们，让他们从班主任这里获得自信，帮助他们找回做人的尊严，基于这样的教育是微笑的，为学生所喜欢、向往的教育。对于其他同学同样需要老师的鼓励，就像老师在努力付出之后渴望得到领导的肯定与表扬是一样的。鼓励可以促进学生发扬优点，不断地走向完善。

    教育是人的教育，教育的出发点是人，教育的归宿也是人；只有“人”的教育，充满人性的教育才是真正的教育。每一个孩子都是一个世界，这个世界需要我们用心去呵护，他们可以真切的感受到你的爱，并把它深深埋藏，发酵，这也许就是教育的幸福。只要有信任和宽容在，枯草也会发芽，只要有一缕阳光，他们就会茁壮成长。心灵的桥梁，需要用情感去架设，用信任、宽容去充实。“让每一只小鸟都歌唱，让每一朵花都开放”让我们用自己的爱心使教育的路越走越宽，用自己的努力伴蝴蝶飞越沧海。

点评：班主任工作琐碎但重要。一个成功的班主任应该是有爱心、耐心、责任心的，应该是善于反思和总结，在不断地探索实践中实现自我提升。文章从卢志文《我们怎样做教育》的感受出发，以自己的工作实例为依托，阐述了自己在工作中的失误与收获。情真意切，具有一定的典型性和指导意义。(裴树立)

作者简介：肖丽丽同志2008年毕业于吉林师范大学汉语言文学专业，中学二级教师，现担任高二语文教学工作。自参加工作以来，不断钻研教材，探讨教法，有想法，敢尝试，多篇论文在省、市、校刊物上发表。所教班级的语文成绩一贯名列前茅，2011年高考中成绩优秀。班级管理科学有效，所带班级获得领导、家长的一致好评，多次评为优秀班级。多次被评为优秀班主任，现为校级骨干教师。