荀子《劝学》中说道“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也而绝江河；君子生非异也，善假于物也。”读完《高效课堂导学案设计》这本书后，我强烈的意识到：要想提高课堂效率、提高学生自主学习能力，必须要借助外物，它就是——导学案。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，广大教师都在为适应新课程标准而积极探索。

我校开展导学案教学已经有两年的时间了，已经积累了一些经验和教训，今年学校又及时下发了《高效课堂导学案设计》，让我对导学案有了更新更深的感触。利用这本书的理念，经过一段时间的探索、研究和实践，我品尝到了“学案导学”给我的课堂教学带来的喜人变化，学生学习的积极性比以前高涨，学生自学、合作学习的能力大幅度提高。下面就结合我自己的教学实践，谈谈我对这本好书体会最深的几点。

一、学案设计绝非易 千淘万漉始得金

在《高效课堂导学案设计》第四章的《导学案设计要求》中，张海晨和李炳亭两位专家专门谈了导学案设计要求。其中的一句话让我深有感触。“导学案承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学的要求，集“导”“学”“练”“测”“评”等功能于一体，所以对设计提了较高的要求。”

在实际教学中，导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、导航仪，因此导学案最关键的环节就在学案的问题设计，可以说，学案问题设计的合理与否直接决定了导学案教学是否成功。因此，在日常教学中，我们语文组格外注重导学案的集体设计。

集体设计学案是通过集体备课来完成的：先预先指定一个导学案设计人，设计出自己认为比较完善的导学案，在集体备课中将导学案初稿印发给大家。然后大家根据导学案初稿各抒己见，集中集体的智慧，最后讨论出一个切实可行的、难易合适的导学案，再由导学案设计人记录整理，最后定稿才与学生见面。这样就保证了每一套导学案的实用性与合理性。经过课堂使用反馈，实践证明，好的导学案应是备课组集体智慧的结晶，只有汇百家之言，集众人之长，才能设计出最好的导学案。完美的导学案绝对不是一个人的力量和智慧可以完成的，它需要的是集体智慧的结晶，需要的是“千淘万漉”。

正如《高效课堂导学案设计》第四章最后一节说明中强调的：“导学案设计绝不是教师的专利，一个成功的导学案设计，必然是群体智慧共同创造的结晶。”

二、         问题设计要适中 过难过易皆要抛

在《高效课堂导学案设计》专题六的《导学案问题设计》这一章中，张海晨和李炳亭两位专家专门讨论了导学案问题设计的几大要求。书中说“如果说导学案是学生的路线图，那么问题就是导学案设计的主线。整个设计贯穿了问题主线这一原则。他大大避免了学生学习的盲目性，也大大增强了教师导学的针对性。所以导学案对问题设计的质量，影响着学生学习的全过程质量。”

因此一个好的导学案问题设计要经过精心过滤，让学生在一个个问题的思考中启发思维，激发求知欲，提高学习的积极性和主动性，培养学习的能力，给学生一个发现、研究、探索的机会。

在实践中我的心得是，一个好的导学案问题设计要经过精心过滤一下两类问题：过难的问题和过易的问题。问题设计如果过大、过深、过难，这样会超出学生实际的认知水平和想象能力范围，导致学生思维不能适应，要么不能回答，要么乱答一通，最终结果是挫伤学生学习的积极性。相反地，问题设计过小、过浅、过易，没有思考价值，学生不加思索即能对答如流，会使他们兴趣降低，不利于学生能力的提升。另外，一个好的导学案问题设计还要避免问题的过细、过多、面面俱到，以免过多消耗学生的精力和耐心，打消学生学习思考的积极性。因此在学案问题设计时，一定要把握好度和量。

比如《祝福》的导学案问题设计，一开始设计两个问题：“祥林嫂处于一个什么样的环境？”“祥林嫂是怎么死的？”在集体备课时，普遍认为这两个问题设计过难过大，学生不大可能一下子就抓住文章的中心。通过集体备课，将这两个问题细化为四个问题，降低了难度：（1）祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？（2）人们对待祥林嫂这个“嫁而再寡”的不幸女人态度怎样？（3）对“祥林嫂的死”的看法大家是怎样的？（4）祥林嫂是一个什么形象？细化后的问题设计有层次，有坡度，有台阶，有利于学生一步一步正确掌握知识。

通过前后对比可以看出，经过修改的问题设计明显更符合学生的学情，并将问题设计的难易适中，学生更容易由浅入深，由易到难的掌握这篇文章。经过课堂的实际反馈，效果非常不错。

正如《高效课堂导学案设计》专题六中要求：“导学案应设计适度的问题。有思考价值的问题应该是难易适度的，问题过易或过难都不能有效地激发学生的思维活动。”

三、问题设计如春风  千朵万朵心花开

 在《高效课堂导学案设计》专题五的《学习过程设计》中，张海晨和李炳亭两位专家关注了学情。书中谈到的一点让我感触颇深。在涉及合作探究学习的章节中，书中说：“每一个学生都有一个未知的心灵世界。教育最大的成功应该是每个孩子都能敞开心扉和你交流；教学最大的成功是教师能激发起每个学生学习的强烈愿望；课堂最大的成功是每个学生都能够全情投入，自主参与”。

是的，我们的导学案必须面对全体学生，让每位学生心中都能绽放出知识的花朵。

苏霍姆林斯基说：“教学和教育的艺术和技艺就在于发挥每个学生的力量和可能性。”教师在设计导学案时应充分挖掘教材,明确目标,理清教材编写的思路，还要充分了解学生的认知水平,进而做出有针对性的设计，因此每一个导学案都要在设计上下大功夫。

一个班级中学生的能力和知识水平不同，学案设计时尤其要照顾到这一点，对不同的学生要提出不同的自学目标。一个好的导学案设计应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

一般情况下,我们语文组导学案设计的环节组成有：学习目标（含重难点）、预习指导、预习作业、合作探究、质疑问难、拓展提升、达标检测，共七个环节。

在导学案的学情设计中，这七个环节在面向学生时是有所侧重的。比如“预习作业”的设计是面向全体学生，侧重于基础薄弱的学生，通过填空的方式让学生通过预习掌握课文的基础知识。“合作探究”环节则侧重于中等学生，通过课文的思考题帮助中等学生构建并完善知识体系。“拓展提升”环节则侧重于中上等学生，比较注重发散思维的形成和能力的提升。

使所有学生感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。在导学案设计上，我们要牢记这一原则，使我们的学案教学让所有学生（至少是尽可能多的学生）各有所得，学有成效。这样的学案设计，才能称得上是好的导学案设计。

正如《高效课堂导学案设计》专题五中强调的：“总之，教师只要站在每一个学生的角度来考虑问题，切实体现为了每位学生的发展而设计，并且用好课堂的教学策略和教学方法，就不会顾此失彼，理念也一定真正落地。”

我们正是要通过一个个好的导学案设计，吹开学生心中的思想之花、智慧之花、创新之花、质疑之花，让朵朵鲜花在学生心中绽放。

总之，借物方能致远，一个好的导学案设计是一节好课的前提和保证，“千淘万漉始得金”，“过难过易皆要抛”，“千朵万朵心花开”。当看到每位学生都能从我们精心设计的学案中获益并有所提高时，我们为之付出的再多辛苦也是值得的。

点评：此篇读后感紧紧围绕读完《高效课堂学案设计》感触最深的三点，结合自己的教学实践深入透彻的总结了学案设计的一些经验和教训。如果每个学案的设计都经过“千淘万漉”、“适中”、 “如春风”，学案使用时必然会“事半功倍”、“如鱼得水”、“满园花开”。 高尔基说：“书籍是引导人生到光明与真实境界的灯柱。”我们作为教师更应该多读书，多读好书，充实自己，丰富他人。  （裴树立）

作者简介：李松莲同志于2004年毕业于吉林师范大学汉语言文学专业，中学一级教师，现担任高三语文教学工作。从教以来工作兢兢业业，刻苦钻研，多次在三校联考中取得优异成绩，08年被评为市级教学新秀，在吉林省教学新秀评选中获得优胜奖。在校级论文评比中多次获二、三等奖和优秀教学随笔，并在省级报刊杂志中发表数篇论文。在吉林省组织的教学设计大赛、教学课件大赛等多次获奖。