大家好！我是实验小学语文教研组的组长蔡中华。

    首先，对各位莅临我校表示欢迎。几年来我们教研组在王庆春校长的带领下，在主题教研的过程中，走上了主动发展之路。今天，我很荣幸能代表我们教研组，把近几年来我们学校语文教研组开展主题教研活动的一些做法向大家做以汇报。

    一、在反思教学问题中，引领教师挖掘出适当的教研主题

    近代国学大师王国维在《人间词话》中说：“古之成大事业、大学问者必经过三种之境界。” 第一境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。” 第二境界：“衣带渐宽终不悔 ，为伊消得人憔悴。” 第三境界：“众里寻他千百度过，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我觉得主题教研活动的开展就让我们每位教师经历并体会到了这三个过程的不同感受。

    2007年学校开展主题教研活动，号召教师们积极参与。我作为组长其实也是弄不懂，主题教研是什么，以什么为主题等等。但作为组长，虽不是什么官儿，可也得响应啊。但组内教师可不管，认为主题教研无形之中会给他们增加负担，有的还认为追求潮流，搞形式，一阵风，所以就采取应付对付。这些老师认为，教研与教学不就是那么回事吗？说：“老师把学生教好就行了，总瞎折腾什么？”还有的老师问我：“组长，这要研究啥呀，咱们交个课题不就行了吗?”当时，我对主题教研也不太明白，于是就告诉大家：“把题交上再说吧！”所以，老师填完主题表，草草制定完了计划就悄无声息了。在这里我给大家看看我们老师最初自己上报的课题：

    1.如何指导学生读写结合；

    2.低年级学生怎样上好识字课；

    3.如何进行启发式教学；

    4.怎样进行合作学习；

    5.如何进行语文教学；

    6.怎样指导学生学习；

……

    学校领导多次召开会议，反复强调主题教研的重要性，要求教研组长要当好领头雁。这时，我这个组长又反复学习了有关主题教研的材料，在学习中我发现，主题教研实质就是教研，研究的就是我们在日常教学中所碰到的问题。主题教研与以前的教研活动不同的是，就是把我们以前的教研活动变得有针对性了，有目的性了，有实效了。把我们的常规教研的质量提升了，教研活动与我们的教师实际结合得更紧密了。我们不能用复杂、增加负担的眼光来看待主题教研，更不能用搞形式的心理来对待主题教研。哪处不懂就研究哪处，缺什么就研究补什么，这正是主题教研的主要作用。我有了这样的认识后，就有了方法，在教研组的研讨会上，我组织大家挖掘我们教学目前所遇到的难题，大家纷纷发言，将这些老师平时在教学中遇到的问题或困惑收集、归纳起来就形成了下面的一些问题：

    1．学生升入中年级阅读课要怎么教？

    2．在中年级进行阅读教学，要教到什么程度？

    3．学生在作文中无话可说，出现“假、大、空”现象，怎么指导?

    4．如何能让学生进行小练笔？

    5．中年级阅读教学中怎样寻找读写结合点？

……

    这些问题摆出来了，又结合以后几次相互听课中所暴露出的问题，在王校长和李校长的指导下，引导大家抓住主要矛盾，我们确定了教研组的主题：《在语文教学中培养学生读写能力的研究》。

    教研组的主题确立了，在这个过程中，大家对主题教研的排斥情绪基本消除了，认为主题教研并不是什么神秘的、难搞的，也不是不可行的， 它告诉我们，要注意平时教学的小问题，在对小问题的研究破解中，逐渐提高自己。这方面，往往又被我们所忽视，主题教研正是帮助我们找回自己这方面的缺失。大家认识上的提升，也就破解了心上的纠结，教师们也就根据组内的课题结合自己的实际情况确立了自己的小课题：如《培养学生“随文练笔”能力的方法的研究》、《在课外阅读中培养学生的创新能力》、《阅读教学中如何培养学生的语感究》、《探索中年级读写结合途径的研究》、《丰富语言积累，培养学生的习作能力》、《阅读教学中提高朗读有效性的方式方法探究 》等等对语文教学中培养学生的读写能力展开了深入的研究。

    二、设计符合教师发展的教研流程，引领教师主动探索

    主题教研活动，目的是引领教师主动发展。主题教研的教研主题提出来后，以后的主要任务是引领大家主动探索，走自我主动发展的道路。我这个教研组长如何完成这个任务，也是我研究的一个主题。我经过反复思考，多次与老师们讨论，设计了“课前学，课中练，课后思，课余升”的教研流程。这也与《教师主题教研手册中》的“主动探索”的内容相吻合。

    1．课前学。就是围绕自己平时在教育教学中遇到的问题和自己确立的课题来学习。教师们能根据自己的课题查找资料进行学习，学课、学名师、学理论。学习后还写出学后启发，把自己的学后感受和理论知识溶于自己的教学、教研之中。学校有机会还把各科教研员请到我校中进行专业引领，这样的自学和引领，自悟和提高，大大提升了教师的学科理论和知识水平。

    2．课中练。每学期教研组都会开展每人必上的常规课、骨干教师的示范课、教研组长的引领课等等。在本学期初，我这个组长就 “随文练笔的方法” 这一课题，做了一节教研组长引领课，我讲的是长教版第七册《等我也长了胡子》，在教学中我根据诗歌的句式结构特点和学生的切身感受，指导学生进行小练笔，达到了预期效果，我记得孙佳蔚同学因为爸爸答应她考试考得好暑假就带她去北京，结果她考了全班第一名，爸爸却食言了。于是她写下这样一段：等我也当了爸爸，我一定说话算数，不骗我的孩子。我要带她去北京，登长城，看故宫，去王府井，游颐和园，绝不会对孩子说：“暑假时北京太热了，下次再去吧！”看了孩子们的小练笔，我都笑了。通过这样的教学，既让学生理解了课文内容，又提高了学生的表达能力。在我的带领下，教师们对自己所立的课题都在课堂教学中进行了实践探索，从她们一篇篇热情洋溢的总结中我们就深有体会，她们已经把教研当成了一种乐趣，一种动力。

    3．课后思。上完课之后，自己要认真反思。对自己课堂上探索的问题认真总结。既要总结自己的成功之处，又要找出自己的遗憾，把它变为自己下一次研究的问题。例如，前些天我讲《桂林山水》一课后，我认真地反思了自己的教学过程。我先让学生了解漓江水的特点，然后说说你从这一段话有什么发现，学生各抒己见，不用老师讲解，就把作者所采用的写作方法总结了出来。接下来，我要求学生仿照这样的句式，来说一段话。这可难倒了学生，教室里一片寂静，好半天，才有一个学生举起小手，站起来说了一段不太完整的句子，比喻得也不恰当。反思这一环节，感觉自己有些操之过急，在学生刚刚接触，了解到这种写作方法，就让他们来写，确实难度太大。我应该在学习完第三自然段后，在学生对这种句式有了更深刻地体会后，再来试着说一说，写一写。我想，效果会好得多。

    4．课余升。除此之外，我们组还把网络和主题教研“联姻”。我们借助网络教研的平台，参与网络教研活动。我们学校有自己的网站和主题教研QQ群，老师们可以在这两个平台进行交流探讨主题教研以及教学、课题等。老师们还在长春市骨干教师、省骨干教师交流群和其他教学网络平台进行学习交流。这样不仅开拓视野，也增进了与外界的交流与共享，从而使教师全面成长。

    由于我们设计的流程比较合理，我们教研组的老师就自觉地进入了主动探索之中。

    三、开展“四课联动”活动，突出团队的拉动作用

    我们在钻研教材、教法和认真备课的基础上，更多的是搞好团队的集体活动。这个活动是通过“四课联动”来实现的。所谓的“四课联动”就是教研组确定一课，一人主备，在教研组中进行探讨、修改，最后定稿，其他老师在此稿的基础上可以根据自己班的学情和自己的教学风格进行再创造。之后多人上一课，集体听课，最后教研组进行议课。实际上，这“四课联动”就是《教师教研过程手册》中的“团队活动”。

    例如在前段时间，我们组的教师们就《捞铁牛》一课进行了团队活动：备课——说课——听课——议课。也就是主备教师老师先准备自己的教学方案，说课时说出自己探索的思路，预想的效果，求证的方法、途径，大家共同研讨他的思路是否合理，效果是否能达到预想，方法是否可行，如何设计更为合理，大家发表自己的意见，然后主备教师或其他教师在原有方案基础上，或根据大家提出的意见和对自己的启示对方案修改。当然，在实际操作过程中也可能是主备教师承担这节公开课，也可能是多人同上这一课。无论是谁上这节课，大家都要去听课。议课时，大家围绕着探索的问题讨论，集中大家的力量、智慧，共同攻关。最后总结出成绩，找出不足，确定下次研究的问题。

    这样的教研活动，为大家找到了一个共同目标，一个教研主题，形成了凝聚力，调动了全组教师的积极性。每个人既是靶子，又是拉弓射箭的人。使我们的教研活动真正有效地开展起来。以前，我们搞教研活动，多半是给领导看的，注意力放在领导的评价上；现在，我们搞教研活动，是为了提高教学质量，是为了提高我们本人的素质，所以我们的注意力放在研讨上，放在大家的收获上和受到的启发上。用我们教研组中的流行语来说就是：“领导听课不算事儿，主题教研把咱们都锻炼出来了！”说实在的，没有这几年参与主题的活动就没有我们教师在思想上，在业务上，在教学上的成长，就不会有我们这个积极向上的教研团队。

    四、收获喜悦，展望未来

    几年来，主题教研活动让我们组内的教师受益匪浅。我们教研组参与了学校出版的刊物《听那花开》《启发教师的文章》《阶段总结》《感悟》等，集成了校内同行们的教育教学的经典经验，在撰写文章的过程中，也为我们教研组的教师们提供了一次又一次和同事交流教育教学心得的机会，使我们有了展示自我的舞台。

    我们教研组经过实践研究，已总结出 “随文练笔”培养学生读写能力的方法”，所承担的课题也进入总结阶段，在年底即将结题。王丽老师的论文《浅谈小学语文体验式阅读教学》在吉林省小学教师优秀研究成果评选中获二等奖，徐亚娜老师的论文《浅谈小学生阅读能力的培养》获一等奖，王丽丽老师的论文《浅谈小学作文教学》获一等奖。我的《好日子》一课在长春市教学大赛上获小学组一等奖。在2010年还获得了吉林省教科所颁发的教育科研先进工作者称号。

    我这个教研组长在主题教研的过程中，我和组内的教师一样，也经历了由不理解到理解，由排斥到主动，由应付到带头的过程。在主题教研刚一开始的时候，我感到压力很大，一度想要辞掉这个教研组长。现在我终于发现，“教研组长”这个职务，是“逼”你上进的角色。在大家不理解的时候，你先要理解；在大家不愿意干的时候，你就得先干起来；在大家不会干的时候，你就得为大家打个样。处处要走在老师的前面，这样自己进步了，老师们也发展了。如果没有主题教研的“逼”，我和我们教研组的老师也不会有今天的发展，更不会站在这里与大家细数我们教研组这些主题教研的过程。我很欣赏海尔集团总裁张瑞敏曾经说过的一句话：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。

    以上，就是我们教研组主题教研活动的简要汇报，敬请各位领导和老师给予指导。谢谢大家！