学习心得体会

光华镇中心小学     王岩岩

    作为一名年轻的教师，从自身的发展角度讲，很高兴能有很多的学习机会，今天通过参加通化县“小学数学能力提升”明德实验项目联片教研活动，我深有体会。

    我觉得以“分层评价”为指导思想，以《数学分层测试卡》为实验载体，以“关注学生差异，促进每一个学生发展”的这种教学方式，非常适合现在教育所提倡的“关注学困生，

因材施教”的教育理念。

    俗话说“尺有所短，寸有所长”，个体差异无处不在，作为学习个体的学生在这一点上体现的尤为明显。在同一个课堂，同一个教师的教学下，因为个体差异在最后的作业反馈上有着很大的区别。根据这种现象，越来越多的教师已经认同“差异是一种资源”的观点，在课堂发展学生个性，使作业真正成为学生学习后质量检验的载体，实施分层作业将是学生和教师双方共同的需要。将学生分为“优等生”、“中等生”和“下等生”三个档次进行作业布置是最佳的选择。

    我们说，作业是为了巩固、内化所学知识，形成能力，有所创新和提高。所以通过今天的学习我认为教师就应该时刻站在学生的角度，从学生所学知识的差异、形成能力的差异上去发现并让学生认识到自己的欠缺。教师与学生在一个平等、民主、协商的氛围中，确定作业的内容和要求，使不同的学生心悦诚服地接受和选择属于自己的作业。在每一天的布置作业前，教者要做三件事：“理一理”今天学生学得怎么样，不同的学习内容和应该形成的能力，不同的学生达到了什么程度；“想一想”今天作业应该如何布置，基础题、综合题、拓展题分别是什么；“问一问”今天作业你选择什么或引导学生应该选择什么。这样操作，有效地避免了作业分层的盲目性，也避免了“填鸭式”、“注入式”，较好地体现了“以学生的差异为本”的分层作业理念。 

    以上就是我对于学习“分层评价”教学的一点体会，希望以后自己会有更多的学习机会，自己会有更大的进步。