| 快大茂镇中心学校是一所乡镇小学，家长们普遍文化不高，对如何教育孩子很迷茫，同时又没有时间和精力认真关注孩子的成长。因此，在如何全面提高教育质量上面临更大的挑战。这使我们不能不面对现实，不能不思考在现有状态下如何做到力求有效教学，从而追求高效课堂。
2008年，我校在全县中小学开展“构建有效课堂、高效课堂”这个大主题的研讨活动过程中，高度重视，组织全体教师认真学习教育局印发的关于开展“构建有效课堂、高效课堂”研究活动的实施意见，使教师更新自己的教学观念，提高认识，每一位教师都积极主动地投入到这个自上而下的研讨活动中。这一期间，我们建构了“确立主题—研究主题—发展主题”的主题教研模式，在实践与研究中提高了教学质量，提升教师了专业化水平。
一、结合实践，确定主题。
解决教学实际问题是主题教研的出发点。因此，我校结合学校教学的实际情况，提出了以“深化课堂教学改革、提高课堂效率”为主题的校本教研主课题。统领在大主题下的各年组各学科提出的小主题，是把教研组（教师）在平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统帅每个教师的教研活动，把教研课题渗透到教研活动每个环节之中。
二、实践活动，研究主题。
我们开展了各种各样的主题教研活动，在实践活动中探究主题，研究主题。
1、开展校内“同课异构”小主题教研活动。
从2009年4月初开始，一直到2010年11月份，我们学校开展全校所有学科“同课异构”主题教研活动。同年组同学科教师确定教学内容后，一起经过研究，根据本年组教研主题备同一节课。全校教师在听评课中及时发现问题，确定年级研讨小主题，并一起进行讨论，一起解决问题，产生共识，最后由年组长对研讨中产生的一些有价值的问题和结论作好年组研讨记录，作课者写一份教学反思。在活动中我们通过打分，每年组选出最好的教师参加全校赛课，最后参加区域赛。而这一系列活动最大的亮点，是一些教师平时忽略或感到困惑的问题得到重视。如二年组语文主题“如何处理识字写字与朗读的关系”，四年组语文的主题是“阅读课要以一个中心问题引领学生展开学习活动，教给学生自学方法”，五年组数学主题“抓住教学机会，引导学生随时动手操作，解决问题”。这些主题不仅抓得实在，同时也在教研中让教师深切感受到：想让课堂教学做到有效，就是要让自己教得简简单单，学生学得扎扎实实。
在美术学科的年组同上《三原色》这节课曾引起了一番争议。于是美术组便把“美术课上要还学生以主动”做为小主题，一起探究，重新研究课程标准，重新研究教材，重新备课、上课，取得了意想不到的效果。《秋天的枫》、《紫葡萄》、《草地上的蒲公英》等富有儿童生活气息的作品让人喜出望外，孙胜娟主任由此例撰写的论文《让学生的主动学习回归“原色”》被发表。
这次的“同课异构”小主题研究活动对提高课堂教学质量有非常明显的效果。教师们一起备同一节课，既有自己个性的发挥，又有在共同研究中产生碰撞时的不同见解，在大家的坚持与妥协中，生成最佳的教学方案。当这种“平面”的教案体现在课堂上时，又会有不同的课堂呈现。使课堂教学展示与观摩的同时，教学理念和教学思想的冲突，使教师们又形成了各自不同“立体”的教学感悟。而这种感悟，在课后的研讨交流中得以充分的释放，最后体现在教学研讨材料和教学反思中。教师们真正去研究，去实践，不仅形成一种良好的研究氛围，还密切了之间的合作关系。
2、举行全镇“构建双效课堂，开展主题教研”教学观摩活动
5月份我们举行了一次全镇语数教师观摩活动，由石清作四年数学课《连减法的运算定律》，樊晓颖作了五年语文《桥》这一课。是对前一段时间的校本教研活动中的一些主题研讨内容进行了梳理，也是前一段“同研一课”教学研讨的升华。课堂教学通过两节观摩课也给教师了一些启迪和思考。课后，石云平主任评语文课，王雅慧主任评数学课。最后由顾义峰校长做总结：如何在今后的课堂教学中力求有效，追求高效。
3、开展“扩展阅读，构建和谐高效课堂”教研活动
为了提高语文课堂教学的实效，培养学生语文能力，深入开展我校自立课题“阅读与写作训练体系”研究，实施“阅读力提升工程”，我校还把“诵读经典”纳入阅读内容，不断完善各年段阅读与写作训练体系，逐步形成以课堂常规阅读教学为主渠道，以课外阅读与写作为主要形式的训练模式。
即语文课要结合阅读与习作两条腿走路：
一方面是以常规语文阅读指导课为主渠道，开发文本教材资源，抓文本语言的“亮点”、“空白点” 、“撞击点”， 教给学生阅读和写作方法， 搭建语言实践的平台，激发学生的阅读写作兴趣，培养学生阅读和写作能力。
另一方面便是在常规语文阅读教学的基础上，进行课外阅读与写作的指导。这里我们的做法分两条线：一条主线是根据每一组单元主题，学完这一单元教材后，我们根据主题让学生进行课外这一主题的阅读，在阅读课或早读课上，教师进行引导和指导。另一条线是我们根据学校制定的“扩展阅读方案”中“共读一本好书”和“感恩”等主题的课外阅读。
2009年9月18日，我们以“主题教研”形式，在职教中心电教室举行了全镇“扩展阅读构建和谐高效课堂”教研活动，由姜新作课阅读常规语文课《去年的树》，让学生有充分读的时间，并抓住读写训练点进行有效训练。闫春芹作课课外阅读指导课《思乡主题的课外阅读课》，抓住教材单元的“思乡“主题，对学生进行课外阅读的指导，学生们自主阅读，自主积累。而教师的主导作用也得到了充分发挥，她推荐现代着名作家冰心的《纸船》、台湾着名作家余光中的《乡愁》，指导学生在朗读中感受两位作家思念大陆的情感。同时，教师还指导学生掌握科学的读书方法。课后还让学生结合下一单元感恩主题让学生收集这方面的阅读材料进行课外自主阅读，这样的阅读指导循序渐进，这样的语文课真正做到了高效。
4、组织教师参加观摩全国教学研讨活动。
2009年7月11日，全国十城市小学语文教学研讨会在白山举行，我校由刘洁校长、业务校长和两个教导主任亲率全校所用26名语文教师参加会议。会上听了来自全国各地名师的语文教学，聆听了教育专家陈建先、曹志祥等所作的有关语文特色教学的报告。每结束一天，由学校领导主持进行一次研讨，教师们对照自己找差距，在观摩中谈体会。特别是全国特级教师陈建先的有关语文“扎根语言,着意精神,立足发展”的本位语文观和“读为本，悟为核，用为宗”的课堂特色引起了教师们的共鸣。两年来，我校一直重视“小学生阅读与习作训练体系”的研究，并把这项语文课题实验作为学校的教学特色来实施。这次听了陈建先的作文课和讲座，老师们惊喜地发现，我校教师一直致力于小学语文课堂教学的改革重点是“抓住教材发散点进行读写训练”，与陈建先“读写结合，抓住文本的特点，找到训练点”的观点惊人的不谋而合。这说明我们引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的言语实践活动，把握文本语言，学习表达语言，把小学语文教学回归本色的想法是正确的。因此我们朝着这个路子继续走了下来，继续在语文教学中将瞄准语文的本色，把握语文的实质，彰显语文的价值，让学生简简单单学语文，扎扎实实得训练。刘洁校长根据此次活动写的论文《让语文的本色闪光》和王雅慧写的《真教，真学，真性情》在全县中小学校长案例评选中被评为一等奖。
三、分析探讨，发展主题
同时，在进行实践研究的同时，我们也不断地进行主题教研的总结分析，在肯定了教学方面取得的成绩的同时，客观地对本学科较薄弱的环节、突出的问题、今后的教学策略等方面进行了认真、全面的剖析，进行主题活动的反思。两年间，教师通过校本研修，撰写了大量的自学笔记，形成主题教研各种记录和教学反思50多篇发表在省级以上各级教学刊物上。
搬进新校舍后，学校教学条件得到了改善。每个教学班都教室配备了全新的多媒体设备。学校号召教师利用暑期和双休日学习有关计算机操作和课件制作技能，并组织教师集中进行培训。
9月中旬举办了一次青年教师运用多媒体课堂教学听评课活动。这次活动中展示了十三节课堂教学，都能不同程度地将多媒体课件运用于教学中。虽然，这些课件的运用还稍显稚嫩，但这正是一个良好的开端。那么如何更好地发挥这套设备在教育教学中的作用，更加有效地提高课堂效率，也成了我们“构建双效课堂”新的研究发展主题。
两年间我校教师参加了由下至上的校级—区域—县域的“构建双效课堂大奖赛”，不仅锻炼了教师队伍，使青年教师迅速成长起来。在全省体育学科百节优质课评选活动中，王海晶的体育课获得一等奖。全县“构建双效课堂教学大奖赛”中，我校青年教师姜黎黎获语文组第一名，冷艳秀数学组第二名。
未来我们会即要正视现实，也要展望未来，脚踏实地地往前走，力求有效提高课堂教学质量，更要追求高效地完成。
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