在小学科学课堂中，创设情境是激发学生学习兴趣的一种有效方法。学生在具体、生动的情境中，在活跃的课堂气氛中学习，会收到事半功倍的效果。那么，应如何创设教学情境呢？我们可以从以下几方面入手。

    社会生产、生活与科学课密切关联，是创设学习情境的丰富素材。因此，在课堂上，教师联系生活实际，用丰富的生活素材创设情境，更能够催发学生思想的火花，使探究的内涵得到进一步拓展和深化。如教学《食品包装上的信息》一课，让学生搜集身边的食品包装，然后再以小组形式分工合作，观察食品袋上都有哪些信息？通过各种食品包装对比，学生能够正确辨认哪些食品没有过期？哪些是劣质三无产品？从而明确买东西看包装的重要性，进而培养了学生观察、归纳概括能力。

    二、善于设疑创设情境。

    在课堂中设疑，激发学习科学的兴趣，就如在学生的脑海中投下一颗小石子，能激起学生思考的波浪。教师在课堂中要善于设疑，让学生在疑问中激起解决疑难的兴趣。如在教学《热胀冷缩》一课时，在教学前我先向学生提出一些问题:一个乒乓球瘪了，怎样才能鼓起来呢？这样的问题一提出来，马上激起学生学习、思考的兴趣，学生在小组内讨论起来，形成了良好的学习氛围。在我的适当点拨、引导下，学生自主地找到了答案，解决了问题。在活跃的课堂学习气氛中，收到了良好的教学效果。

    三、   利用游戏创设情境

    心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，是满足的源泉”。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而在游戏中溶入科学知识。让学生在学中玩，玩中学，既活跃了课堂，又学到了科学知识。例如在教学《食物链》时，我放弃以往用文字讲述课文内容的教学方法，让学生玩游戏，在游戏中学习，掌握食物链之间的关系。把学生分成几个小组，分别戴上头饰，扮演鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇，玩“谁”被“谁”吃的这种关系。这样，在课堂中创设游戏情境，满足学生爱动好玩的心理，使课堂产生一种愉悦的学习氛围，在玩中掌握了科学知识。

    四、   巧用多媒体技术，创设虚拟情境

    小学科学把整个大自然、社会生活作为学生认知的对象。由于环境的局限和经历的不足，小学生对许多事物都缺乏充分的感性认识。为了弥补这个不足，教师可以充分利用现代信息技术手段创设典型情境。如教学《保护水资源》一课时，因为学生对水被污染前后时的水质情况并不十分了解，比较模糊。这样就利用多媒体创设了水被污染前后的声画情境。看到水被污染前后如此巨大的反差，学生的心情非常复杂，收到的教学效果也是教师的口述无法达到的。

    总之，精心创设各种教学情境，使学生持有乐观的情感，能够激发学生的学习动机和好奇心，使学生在情景交融之中愉快地探索，深刻地认知，灵活地运用，唤起学生的求知欲望，是激发学生学习的有效方法。