小学语文教学中存在“费时多、收效微、负担重”的问题，“语文主题实验”正在为解决这个问题寻找一条有效途径。教育局决定今年在实验小学、快大镇中心校、光华小学、大泉小学四所学校开展“语文主题学习”课题实验，为能使实验取得一定的实效，制定此实施方案。
一、主题学习实验的目的
“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，要彻底转变教师靠讲一篇文章，就希望学生把好多文章都弄明白，语文素养就大大提高的认识；要彻底扫除当下语文教学中普遍存在的满堂灌、满堂问、耗时多、效益低的课堂顽疾，使语文变得简单，教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量。有效转变教学方式，探究更为有效的教学方法、策略， 实现教材内容与《语文主题学习丛书》有效整合，对主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面进行有效探索。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
二、主题实验实施策略
主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，摒弃所有不必要的环节。
1、逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：
①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式。现行教材每个单元划定一篇重点课文作为精读课文，通过精读课文的学习，让学生掌握学习方法；把其他课文全部作为阅读课文，一个单元用一周的时间完成；主题学习丛书也是用一周的时间完成。一周的教学时间分配是：精读课文1课时，其它课文一课时学两篇课文，其余课时拓展练习、学习单元练习、口语交际、写字和积累、习作，课时打通使用，必要时有微调。
精读课文的处理，要抓住重点、难点和特点进行训练，有感悟、有品味、有字里行间的体会、有学习方法的学习。但又不同于以往的精读课文处理，要有所为有所不为，学会大取大舍，坚决摒弃面面俱到。重要的是通过学习给学生理出学习的方法，为学习阅读课文作准备。
阅读课文的处理，要紧紧依靠在精读课文中学习到的方法，给学生制定好学案让学生自学，每篇课文要有所侧重。
对于主题学习丛书的处理，因为通过课本的学习，学生已经具备了一定的自学能力，所以与前两类课文相比，突出运用 “自学”的方式。时间上也是5节课学完两个模块，课时可以打通使用。学习的方式有多种，如分组学习法、阅读汇报会等。学习的重点是了解作品内容、写作特点、积累词句。
②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。就是在学完一篇课文后，在不增加课时的前提下，利用拓展阅读的方式，插入一篇或多篇《主题学习》丛书文章。
2、改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
三、实验教师要做到：
1、学习方式要变革
我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结实验经验，积极参与县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。
2、活动开展要多样
为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。
3、多种课型，提高效率
在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。
4、课内课外多措并举，培养阅读情趣
在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书习惯、促进学生写作水平。课堂教学异彩纷呈，构建大语文课堂教学模式，在语文活动课尽享读书之乐。师生共读，亲子共读，乐在其中。
四、课题实验的原则与方法
（一）实验原则：
1、边实践边研究，理论联系实际的原则。“语文主题学习实验”与我们以往的教改实验不同，它强调通过“课内阅读、课内学习”来学好语文。随着课堂阅读量的增大，课堂讲与练时间的压缩，我们的备课方式、教学方法、课堂模式等都要随之发生变化，而这些变化对我们老师来说是全新的、是具有挑战性的，没有现成的可照搬照抄之处。所以我们要坚持边实践、边研究、边总结的原则开展实验。
2、先立后破原则。我们在实验的过程中可以借鉴其它实验区的一些比较成功的教学方法、模式等，但经过一段时间的研究之后，我们要突破这些已有模式，最终形成自己的独特风格。
（二）研究方法
1、文献研究法。搜集利用其它实验区的相关经验材料，不断完善、指导课题的实验，使课题研究更具实效性。
2、对比研究法。一是实验班学生自身语文学习能力前、中、后期的纵向对比；二是实验班与非实验校学生语文学习能力的横向对比。
3、行动研究法。坚持理论联系实际，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，坚持撰写课堂教学反思随笔、体会文章，不断总结研究成果。
4、个案研究法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，并加以总结提炼，提取成功经验和做法指导教学实践。
五、课题实验研究步骤
1、实验启动阶段（2013.8）
（1）参加进修学校组织的实验教师启动会，由专家或课题负责人对此项实验进行相关理论辅导。
（2）结合本校实际确定研究方向，制定实验计划，上交课题负责人。
（3）组织实验教师进行“集体备课”。（四所实验校联合备课，集思广益，实现资源共享）
①备课要求：采用电子备课方式，业务领导要参与实验教师的集体备课，帮助实验教师把好三关，分别是单元训练点的确定；课程资源的整合（哪篇为精读，哪些为补充）；单元课时数及授课内容的规划（多少课时完成，每课时的内容是什么）。
②怎么进行教学设计？如何做好课本与实验教材的有效整合？
（参照网络办公下发的教学案例）
③ 实验教师收到教案后，要结合教案设计，内化教学内容，查找问题，提出改进意见，进行二次备课。
（4）组织实验教师进行网上课例观摩，经验交流。借助进修学校学习资源网和小幼教研这一网络平台，观看实验区“语文主题学习实验”的课例视频、经典案例、体会文章，供实验教师观摩、学习、研讨。
2、实验实施阶段（2013.8——2015.7）
（1）实验教师按计划开展课题实验，要狠抓每个单元、每个教材知识点、能力点的教学落实。课题负责人对实验教师进行实验跟踪，对出现的问题及时予以指导。
（2）督促实验教师及时搜集和整理实验过程中的相关资料及教学案例，写好案例反思。【每学期每位教师上交一份教学案例或体会文章】
（3）课题组分阶段开展课题研讨活动。一是每周利用集体备课时间进行校内实验教师之间的交流研讨；二是参加实验校校际间的交流研讨；三是参加全县阶段性的课例观摩研讨。
（4）定期聘请进修学校领导指导课题研究。
4、实验总结阶段（2015.8——2015.12）
（1）收集实验过程中各种资料，汇编师生文集。
（2）总结实验成果。
六：组织保证：
１、学校成立主题学习实验领导小组：
组长：于鼎秀 负责实验工作的组织领导，指导实验教师开展实验工作。
副组长：刘福贤 制定学校实验方案，负责组织实验方案的落实与实施，指导实验教师开展实验工作，负责有关教师档案材料的收集整理工作。
成员：四年组所有语文教师
２、学校成立实验工作指导小组负责处理实验工作存在的问题，及时调整实验方案，保证实验工作在正确的轨道上顺利进行。
希望实验教师在实验中一定要立足“主题学习材料”，整合多种资源，以此为平台，引导学生主动参与各种语文活动，学用结合，互相促进，取得一定的实验效果。
2013.9
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