一导入新课（出示有关生命的名言，指生读）

师：今天这节课的主题就藏在这几句名言中，知道是什么吗？（板书生命）生命到底是什么，我相信很多同学都没有考虑过这个问题，今天就让我们随着课文的学习，和作者共同去体会生命的含义，去感悟生命的真谛。今天我们来学习两篇课文，首先我们先来学习19《生命生命》（补充课题）请同学们齐读课题

二、整体感知课文

过渡：在作者的笔下生命到底是什么呢？请同学们打开课文，回顾课文中一共写了关于生命的几个事例？

师：谁能用简短的语言概括一下。

生：飞蛾求生    瓜苗生长    静听心跳 （板书）

三、精读课文，感悟生命

过渡： 同学们看这，作者是怎样从三个事例中受到启发，并一点一点感悟到生命的内涵的呢？请同学们根据阅读提示 感悟课文。

（一）学习“飞蛾求生”事例

1.出示自学提示：快速默读“飞蛾求生”部分，画出你感受最深的词句，多读几遍，并思考：你从中感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2.学生自读自悟。

3. 学生反馈，体会情感

课件出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

（1）  师：我们理解课文可以是一句话，也可以是一个词，你从这段话中的那个词语最能感受到飞蛾这种强烈的求生的欲望？

生1：鼓动。  生2：跃动。生3：挣扎

（2） 师：被抓住的飞蛾是怎样挣扎的？（生：极力鼓动双翅）

师：飞蛾在这里挣扎的目的是什么？（生：活命，为了自己的生存）

（3） 师：为了自己的生存在这里奋力地挣扎着，谁来读一读这句话，读出小飞蛾的挣扎。（生读）

师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命多长吗？只有短短的9天，尽管飞蛾的生命只有9天，但这只飞蛾却没有放弃自己的生命反而在这里——（挣扎），那么谁再来读这一句，读出飞蛾的挣扎。（生读）

（4） 理解“鼓动”

师：什么是“鼓动”？谁来做这个动作？（生做动作）。什么是“极力鼓动”？（全班一起做动作）

（5）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？

预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。

预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！

（6）朗读体会情感。

师：一只飞蛾虽然生命短暂，都没有放弃，这是多么强烈的求生欲望啊！让我们一起再来读一读，读出飞蛾的挣扎，读出飞蛾强烈的求生的欲望。（生齐读）         

（7）感悟生命  回扣课题。

师：一只飞蛾尚且如此，何况我们人类呢？所以在作者杏林子的眼中生命是什么？（顽强的求生的欲望）板书：努力求生。是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。

（8）总结方法

师：刚才我们在体会“飞蛾求生”这个生命的内涵时我们是“抓住关键词语”并通过“朗读感悟”的方式来体会生命的含义，接下来让我们继续运用刚体会句子含义的方法走进后面两个事例。（板书方法）

（二）合作学习“瓜子生长”事例

过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？

自主学习，小组交流。

出示自学提示

要求：（1）运用刚才的方法，自读第3、4自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。

    2.小组汇报，全班交流。

句1：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

（1）学生读句子，说说体会。（瓜苗生命力的顽强）

（2）学生朗读

（3）回扣课题。

师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是奇迹。从这段中我们又能体会到生命是什么？（板书：不屈向上）是啊，环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——（生齐读课题）生命生命。

（三）学习“心脏跳动”事例

过渡：在“静听心跳”这个事例中，作者杏林子有体会到什么？谁来读读在“静听心跳”中让你感动的句子？

 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”

（1）创设情境，感受心脏跳动：

同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）

（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动……）　　　　

（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。

2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

师：“好好的使用”和“白白的糟蹋”这看似矛盾的两个词却向我们揭示了两种不同对待生命的态度。哪种态度是对自己负责的？哪种态度是对自己不负责的？“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”生命，是对生命的不负责任？（生说现象）

师：“联系生活实际”（板书）来理解句子的含义这也是我们学习的一种方法。

师：对于杏林子她想怎样对待自己的生命呢？（对自己的生命负责），所以在杏林子看来生命是一种自我——负责（板书 自我负责）

3、回扣课题

是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是——生命生命

4、朗读感悟

师：让我们一起再来读读这句话，读出两种态度，读出杏林子的决定。（生齐读）

5、总结

师：刚才从三个事例中我们体会出了生命的含义，对于我们自己你觉得应该怎样做？应该怎样对待自己的生命？（生：对自己的生命负责，珍惜生命）板书：珍惜生命

三、感悟生命，升华情感

过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。

出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

1.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。

a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）

b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋……）

2.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。

3.（其实杏林子也是这样的人，出示杏林子的简介   第二种导入有这部分 ，第一种导入没有））

 4.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了生命的含义。相信同学们今后一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们要努力让自己的生命更有意义。我们都将活得──光彩有力。让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——（生接）《生命生命》。

四 依法略读《花的勇气》

过渡：在学习《生命 生命》这一课时，我们采用“抓住关键词语”并通过“朗读感悟” 和“联系生活实际”的方式来体会生命的含义，接下来让我们继续运用这些体会句子含义的方法学习20课《花的勇气》。

1.出示自学提示：画出你感受最深的词句，多读几遍，并思考：你从中感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。

2. 学生反馈，体会情感

（1）课件出示句1：“在冷雨中每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”

生1：从这句话中我感悟到小花不怕风，不怕雨，能在风雨中傲然挺立。

生2：从这句话中我感悟到小花不像那些惯养在家里的玫瑰、杜鹃，要在阳光下开放，而是在冷风中拔地而起。

师：孩子们，从你们发言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板读读这句吧！读出小花的神气，读出小花的傲然挺立。

（2）过渡：这就是神气的小花，文中还有哪些语句让你怦然一动？

课件出示句2：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么,是——勇气！

生：从这句话中我感悟到生命就是勇气。（板书：生命就是勇气）

生朗读这一句进一步体会生命的含义。

师：你们现在对花是什么感觉？

生：敬佩、佩服。尊敬……

师：也许集体的力量更能展现勇气的魅力！让我们一起来读读这句话。

总结全文

       孩子们，通过这两篇课文的学习，我们对生命的意义有了更新的认识和感悟。在这节课的最后，让我们一起用一首小诗表达出我们对生命的热爱、珍惜。

生命是什么

生命是困境中奋力求生的飞蛾

生命是砖缝中昂然挺立的瓜苗

生命是冷风中挺拔而起的小花

生命是一声声沉稳而又规律的心跳

生命是坚持，是不放弃

生命是顽强，是不屈向上

生命是坚韧。是执着的抗争

生命的意味就是——勇气

虽然生命短暂，

但是

我们却可以让有限的生命

体现出无限的价值

于是，

我下定决心，

一定要珍惜生命，

决不让它白白流失，

使自己活得光彩有力。