教学内容：四年级语文下册第五单元17.触摸春天、18*永生的眼睛

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　

2.利用联系上下文、结合生活实际的读书方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，热爱生活，珍惜生命。

    4、以例悟法，独立阅读略读课文，做到学以致用。

教学重难点：
　　1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

     2、理解含义深刻的语句。

教学准备：搜集有关生命的资料、课件

教学过程：

揭示课题，回顾课文主要内容

1、这节课，我们继续来学习与生命有关系的两篇课文，指板书;齐读课题。

上节课我们已经初读了课文，下面谁能来说一下：这两篇课文分别讲了一件什么事?指名汇报

过渡：无论是从盲姑娘安静还是温蒂一家人的身上你都能感到了什么？那么，就让我们一同走进课文去看看他们是如何对待生命的 。首先我们走进盲姑娘安静的世界。

研读课文，体会情感

1.出示要求：默读课文2——5自然段，想一想哪些语句给你留下了深刻的印象，让你感受到了生命的宝贵，用横线画出相关语句及重点词语，并简单写下感受。

2.学生完成学习任务，并小组讨论。

3.指名汇报：

（1）出示语句“这个小女孩，整天在花香中流连。”你感受到什么？（从“整体”“流连”中体会出安静的活泼聪慧及对春天的热爱）

（2）出示语句“安静在花丛中穿梭……月季花”。

   抓住“流畅”“没有一点儿”“极其准确”体会，相机指导朗读

（3）出示语句“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

抓住“奇迹（为什么作者感到这是一个奇迹？ 因为她是盲童）竟然、神奇的灵性”，体会，板书“奇迹”，相机指导朗读（读出惊讶）

(4)出示语句4 ，体会安静对飞翔的向往。  

（5）出示学法_“联系上下文，理解课文含义深刻的句子。”

（6）语言训练：尽管命运剥夺了安静（  ），可她凭着（  ），最终（  ）。”（答案不唯一）

（7）所以，我们说----出示课件“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（联系上下文理解这段）

 ①指名读，体会，相机多种方式读，（突出重音“”“谁都”“权利、缤纷”）让学生在读中反复体会。

②师：安静虽然是个盲童，但她用心感受生命，让我们体会到中心句（师引读，生接读。）

三、拓展延伸，升华主题

出示“热爱生命”人物图片（课件）“千手观音”等。

说话训练：尽管命运剥夺了（   ）的（  ），可他还是凭着（  ），最终（  ）。

四、总结学法，迁移延伸

五、运用学法，以文带文

过渡语：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊，下面我们就利用触摸春天的学习方法，来学习18*永生的眼睛。

1.板书课题，理解“永生”。

  2.这是一篇略读课文，下面请同学们根据“阅读提示”来自主学习这篇课文。

3.出示阅读提示：默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的，从文中找出含有‘骄傲’的句子，有感情地读一读，再联系上下文，讨论讨论从中体会到了什么。”

4.汇报交流：

（1）温蒂告诉我“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到骄傲。”指生围绕“骄傲”谈体会

师：读了这句，你想提出什么问题？（为什么这样做）（很久以前→死的才有意义）

（2）“这次，我为自己的女儿---14岁的温蒂而骄傲”。追问：为什么为女儿骄傲？

5.这两次骄傲都是为彼此间的什么而骄傲？我们把这种精神叫做什么精神？（奉献精神）—板书“奉献”

6.师小结：多么善良有爱心的一家呀，孩子为长辈骄傲，长辈因孩子而自豪，这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。所以他们的眼睛就是 --齐读------永生的眼睛。

7.过渡：那么，你认为这永生的仅仅是他的眼睛吗？生谈体会。

小结：（这是（爱）的永生，是（奉献精神）的永生，这是他们热爱生命的壮举。板书----热爱生命。

8.拓展延伸（课件）。

六、全课总结，布置作业

1.今天的这两篇课文把我们带入了爱的世界，让我们深刻地感受生命的美好，同时也学习了联系上下文，结合生活实际，理解含义深刻的句子的读书方法，希望同学们运用这种读书方法，去阅读更多的文章，了解更多的故事。

2.布置作业

 阅读“向生命致敬”生命的真谛模块中的《打开那扇窗》《希望无敌》。

板书设计：

17  触摸春天          18* 永生的眼睛

奇迹    热爱生命      骄傲