教学目标：
　　　1．抓住人物的语言、外貌和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的具体含义和现实价值；感受文章的表达特色。
　　　2．通过对描写人物语言、外貌和动作的重点词句理解，指导读好相关句段。

重点难点：引导学生学习通过描写人物外貌、动作、语言的词句，体会人物的品质；理解杰克逊大叔结尾的话。

教学方法：“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和可贵，是主要的教学方法。课文2—5自然段是本课的教学重点。
学习方法：指导学生抓住重点词语和句子，体会人物品质是本文的学法。

教学过程：

一．课前热身：（课件出示名人名言）一分钟自背，一分钟展示。

▲要人敬者，必先自敬。 ——陶行知

▲名节重泰山，利欲轻鸿毛。——于谦

▲人不可有傲气，但不可无傲骨。 ——徐悲鸿

▲富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫——孟子

▲每一个正直的人都应该维护自己的尊严              ——卢梭

二、导语

你从这些名言中知道了什么？这节课我们就来深入学习《尊严》这篇课文。板书

三、研读课文

1、通过读课文，谁能说一下课文主要讲了一件什么事？

2、通过读课文，我们知道哈默是一个有尊严的人，为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？下面请同学们自由地读课文，画出能体现哈默有尊严的句子，并在旁边写写自己的感受。

交流：（1）、“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”通过“脸色苍白”和“骨瘦如柴”我体会到哈默当时饥寒交迫，生活艰难，即使到了这等地步，后来他还是不肯接受施舍。从这里我体会到哈默是一个有尊严的人。

a.抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌；他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己……

b.通过哈默的语言我感受到尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。　　

c.我认为他是一个不愿意占别人便宜，不愿意不劳而获的人。

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。

指导朗读，表现出哈默态度真诚、有礼貌、又不失坚定。

学生同桌互读。

3、师：同学们读得真好，同学们再看看刚才我们是用什么方法来体会哈默是一个有尊严的人？（抓住重点词语和句子来体会哈默有尊严的品质）师板书。

4、下面就用这种方法把你刚才画的表现哈默有尊严的词语和句子与小组的同学交流交流。

5.全班交流回报

（1）生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”通过“灰暗”、“ 喉结上下动了动”体会人物品质。

师：范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。通过老师的读，你体会到了什么？

师：这是一个什么句子？（双重否定句）你能给他换个说法而意思不变吗？

指导学生把双重否定句换个说法，强调双重否定句表示更加肯定。体会年轻人坚定的语气，是非常讲原则的人。

师：我们该用什么样的语气来读呢？（坚定）

师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。那么杰克逊大叔的话又该用什么语气去读呢？（善良、慈祥。语速稍慢些。）

学生同桌练分角色读。指名汇报读。

（2）生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

结合学生回答指导学生从“站起来说”这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）

练习朗读，体会哈默的心情。（语气：坚定、果断，语速稍快，语调稍高。）

（3）师:在哈默的执意要求下，杰克逊大叔思量片刻后终于安排哈默为他捶背，同学么，捶背是个多么简单的动作呀！但是这个年轻人是怎么做的？

生读相关句子，汇报：通过“蹲下来”、“轻轻地”我体会到：尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是发自内心地极其认真地对待。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？

结合学生回答板书：

如：有志气、自强不息、有自尊……

6.师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿许配给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读："别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

师：你是怎样理解这句话的？

（结合板书，让学生体会富翁的含义。虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。）

7、这样充满人格魅力的哈默，我们是怎样体会到的？

（抓住描写人物外貌、动作、语言的重点词语和句子，体会人物品质。）

三、 拓展文《弯弯腰拾起的尊严》

下面我们用学到的方法一起来阅读语文主题丛书《追寻美的足迹》中的《弯腰拾起的尊严》，一边读一边画出描写人物外貌、动作、语言的词语、句子，并说一说从中体会到人物的什么品质。

2、学生交流：

（1）我画的词语是_______  ，这是描写人物__________的词语，从中体会到挪威青年是一个_________________________的人。

（2）我画的句子是：_______________，这是描写人物_______________的句子。从中体会到挪威青年是一个_______________的人。

（3）这个挪威青年叫什么名字？你喜欢他吗？说说理由。

3、谁愿意分角色给同学们读一读这段话？（适时指导朗读）

4、师：是的，有的时候，弯下的是腰，但拾起来的，却是你无价的尊严！

四、这节课同学们有什么收获？

1、做人要有尊严；

2、我还学会了通过抓描写人物外貌、动作、语言的重点词语和句子来体会人物品质的方法。