携一盏明灯照亮行程

                    ——读朱永新《新教育》有感

                               通化县二密镇中学：杨金凤          

曾几何时，有人说教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。在我看来，教师，应该是一个永远与学生一起学习一起成长的人。
　　今天我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家分享我的一点儿感受。 作为一名数学教师，每天接触的除了xyz就是阿拉伯数字，和文字打交道的机会比较少，或许是惰性使然吧，说实话，除了数学教材及其相关习题册，教学参考书等，我很少去读书。不怕大家笑话，我也曾经在去书店给女儿买书的时候，兴奋地穿梭于各类书架之间，不知不觉会在书店里呆上一、两个小时，并且也爱不释手地给自己买了几本书，现如今半年甚至一年过去了，那些书却是至今未曾翻动，依然尘封在家里。真是应了那句话——书非借不能读也。

  带着一份新奇，带着一份崇拜，带着一份激动，我细细品味了朱永新教授的又一部新作《新教育》，刚刚看了几眼，我便被书中的内容深深地吸引住了。这本书让我领略到了新教育专家的风采，感受到了新教育所散发出的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的变化，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的认识。看完这本书，我心潮澎湃，思绪万千，新教育又赋予了我新的教育理想，为我在感觉上有点职业倦怠的迷茫指明了方向。

课程改革要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，在这样的过程中，需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。这就要求教师必须具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。那么，教师怎样提高自身的专业素质呢，这本书给了我启示。

启示一：教师专业阅读， 促进专业成长

在学习中，我们不难感受到，周发老师、张永军校长的讲座之所以能吸引人，他们之所以能成功，就是因为他们好读书，有着丰厚的文化底蕴，并将读到的悟到的实践于自己的课堂，反复磨练。而每一个老师要取得成功，获得专业的进一步发展，必不可少的深厚文化底蕴均要来自于读书，来自不断地学习实践。我们只有明确读书是永久的真正意义的备课，实践反思与读书相结合，形成自己的教育主张和思路，才能获得专业发展。但在日常教育教学工作中，我们不难看到，包括我自身在内的许多老师虽然会教书，但不喜欢读书，“没有时间!”这是很多教师给出的不阅读理由，他们靠的是一年一年在教学过程中积累的经验传道、授业、解惑。

都说“教学相长”，其实就是“读教相长”；都说：“读书破万卷，下笔如有神”，我们也可以说“读书破万卷，教学如有神”。为什么这样说呢？因为不管有多好的现成的教案，不管有多高水平的名师，你不可能真正地克隆它，因为那不是你的。每一个人都有他自己的教学风格，学是学不来的。教学实际是一个人内在文化素养的体现，如果腹中空空，教学就只能是个空架子。我们老师更多的是读课本、看教案、学教参，岂不知功夫在书外。如果真正“读书破万卷”的话，我们任何的教学都能达到从容轻松、出神入化的境界。

教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的着作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。       

启示二：师爱是教育工作中不可缺少的良剂

   朱永新在回答“师生角色应该如何定位？”这一问题时清楚地告诉我们，良性的师生关系应该是亦示亦友，教学相长；应该是师生交往，积极主动，共同发展的过程。在这个过程中老师与学生分享知识，交流情感，创造生活，人的主体性，能动性、独立性不断生成，张扬、发展、提升，实现共识、共享、共进。

   作为一个老师，如果他说他不爱学生，那不仅亵渎了教育本身，也否定了自己的工作。问题的关键在于，什么样的爱是真正的爱？我们该用什么样的方式去爱学生？该如何科学、理性的去爱。首先，我们对学生的爱如果只停留在口头上而较少的付诸于行动中，“语言的巨人，行动的矮子”，他们会觉得老师很肤浅，虚伪，做事只流于表面。就像一个医生说，我好爱我的病人，但又不去好好地治疗他，那是爱吗？不是的。真正的爱需要落到实处，可以是春风化雨，也可以是平地惊雷，可以让学生们如沐春风，也可以让他们醍醐灌顶。

作为老师，我们是爱自己的学生的，但我们的爱有时太严厉，毫无修饰可言，让孩子们难以接受，不领情。有时候我们又难免会偏心，如果我们心目中的优等生和差生犯了同样的错误，我们对他们的处理也许是不相同的。这些都是我们教育中的误区。“今天我们做教师，不光要给孩子满分，还要让孩子满意，让孩子满足。” “离开情感，一切教育都无从谈起。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。”

自96年从教以来，在数学教育岗位上我已经工作了整整16年，已然奔四张的我明显地感觉到了和学生之间的若干条代沟。平时除了学科上的交流，我很少和学生沟通。一天中午，我独自走在操场上，八年二班的两个小女孩热情地邀请我一起晒太阳，盛情难却，我和孩子们一起坐在了花池边。听她们兴致勃勃地讲她们的生活趣事。我很认真地倾听着，偶尔参与一下，聊得很开心。那是两个数学成绩很差的孩子，从此以后，课堂上我时常能够看到她们专注听课的眼神，这是以往所少见的。课下的时候她们知道问题了，那认真的样子可爱极了。有一次我在水房洗拖布，她俩还大老远跑过来帮忙，平时遇到我时，也显得格外亲近。我想，这一切都应该归功于那一次“晒太阳的交流”吧。作为老师的我们，真的不应该高高在上，让孩子们觉得难以亲近。毕竟我们的工作面对的是活生生的人而不是简单的机械，他们有血有肉，有思想，有志趣。当你真正地走近学生，走进学生，那种效果真的是妙不可言的。

如果一种教育未能触动人的灵魂，无法引起人的共鸣，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。师爱的最高境界是友情，具有爱心和知识，学生们特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间的真挚的情感，必定有着神奇的教育效果。爱学生就让我们走进学生的情感世界吧。

教师要用爱心去开启学生心灵的窗户 没有爱就没有教育。爱学生首先就要了解他们，了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。了解孩子就需要与孩子沟通，与家长沟通。其次，爱学生就要公平对待所有学生。“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。学生最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼。公正，这是孩子信赖教师的基础。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关心激发他们的求知欲和创造欲。

    有人说：“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。”我则认为：教育首先是一种服务，一种为每一个学生健康成长提供帮助的服务，一种为社会培养健康健全的人类的服务。让我们走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，也只有这样才能为他们提供最切合实际的东西，才能为他们铺设好最适合他们的道路，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中张扬他们的个性，茁壮成长。一名好教师，一名爱学生的教师，会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，只有这样才能达到真正的教学相长。

      新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”朋友们,让我们畅饮这“源头活水”,让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！让我们在读书学习中不断的进步与成长！