沟通学生的心灵，做一名幸福的教师

陆晔

通过20多天的研修，聆听了多位专家教授的精彩讲授，使我体会到在教学中，如何“沟通学生的心灵，做一名幸福的教师”呢？对于教师工作我也有十几年的教龄了，我们的工作繁忙、琐碎，每天除了备课、上课、批改日复一日，年复一年的重复着，时间长了就没有什么激情，更谈不上幸福了，更多的把它当做一种谋生的手段。既然我们选择了做教师那么一定要做幸福的教师。怎样才能幸福呢?我觉得和谐就会幸福。所以我们有必要探讨如何构建和谐的师生关系这个古老而又年轻的话题。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。举个例子，做生意的人把顾客称为他们的上帝。那对于我们来说学生就是我们的上帝，虽然这个上帝有时候干教不会，参差不齐，这也是正常。也是不可改变的，那我们就要改变自己。
挖掘学生优点，激励学生自尊 
    古语有云：“人人有才，人无全才”“三人行，必有我师焉”，“人无完人，金无足赤”，这些都说明了每个人都是优点与缺点并存的共同体。因而在教学中我们不能带着有色眼光去看待成绩参差不齐的学生，而应注重在教学中挖掘学生优点并加以强化，让学生意识到自己的长处，让学生知道教师对他的欣赏和关注，这样有利于激发学生自尊，从而激发学生的学习兴趣，学生也因此在学习中获得自信，占据学习的主动性，在师生关系中获得一种平等的主体意识，为融洽师生关系打下良好的基础。

这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，关键是我们的态度和看法，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，就像对待一堆未经雕琢的璞玉。当然对学生优点的挖掘不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。还必须指出的是，肯定学生的优点，并不等同放任他的缺点，而是在肯定学生的同时，教会学生如何扬长避短，使学生在学习中感受到进步的快乐。

与此相反，如果我们只是记住了学生的缺点，忽略他的优点，轻则批评，重则谩骂，这不仅严重损害了学生在教学中的主动性，参与性，而且会使他的自信心受挫，产生自卑心理，总觉得差人一等，从而在师生关系上会变得生硬刻板，表现为师生关系冷淡，对周围事物漠不关心，有的会引发孤独、厌倦、恐惧甚至反抗抵触的心理，这样只会堵塞教学反馈信息的来源，不利于师生关系的开展。从这点来讲，挖掘学生优点，激励学生自尊是融洽师生关系的一个基础而又必要的工作。