教学目标:

    1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。

    2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。

    3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。。

教学重点：

    小数除以整数的计算方法。

教学难点：

理解商的小数点是如何确定的。

教具准备：

多媒体课件

教学过程

一、复习准备。

1、回忆整数除法的意义。

2、计算。（出示课件）

268÷ 4      224÷ 4      252÷ 6    345÷ 15

   (1)分组指定一题，独立完成。指名板演。

  （2）重点说一说224÷ 4怎样算。

（3）老师随学生的回答板书。

    20表示什么？

24表示什么？

二、讲授新课。

创设情境：随着生活水平的提高，人们越来越认识到健身的重要性，暑假期间，王鹏也参加了清晨健身行列。在广场王鹏四天跑了22.4千米的路程。你能算一算老师每天跑多少远吗？（出示课件）

    你是用什么方法来解决问题的？有困难时可求助同学和老师。

1、小组内交流答案并互相说说是怎么想的。

    相信每一位同学所得出的答案都有自己的想法，请把你的想法在小组内交流吧，把不明白的弄明白，比比看，看哪个小组解决困难问题最多，要加油噢！

    小组内交流，师收集相关信息。

    2、分小组在指定的黑板上进行板演。强调全组人员参与。

    在交流后，指定小组进行有针对性的板演，全组参与。

    3、全班分组展示。结合学生的发言进行适时的知识冲突，突出学习目标。

   （1）算法展示

    对每一道的算法进行展示

     1：22.4千米=22400(米)

        22400÷4=5600(米)

 5600米=5.6千米

     2:  22.4÷4=5……2.4

     3：先把22.4扩大10倍,变成224,用224÷4=56,再把商缩小10倍,得出结果是5.6。

     4：直接算出22.4÷4=5.6

     5:列竖式计算

      分别介绍你是怎样想的？听明白了吗？5的后面为什么要点上小数点呢？

     （2）比较算法间的不同，择优。

      问：会用竖式计算了吗？

      边展示边引发知识的冲突，让学生更深层次的进行思考：

     1、针对同学的展示，学生自由质疑问难。

     2、教师引导学困生提出问题：(出示课件)

⑴第一步用22除以4，商5余2。这里的24表示什么意思？第二步又怎样算？

     ⑵怎样在商上面表示6个十分之一呢？观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？

⑶我们今天所学的22.4÷4和我们以前学的整数除法224÷4相比，有哪些相同点和不同点?（出示课件）

     3、经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除法呢？（出示课件）

      ⑴按整数除法的方法计算。

      ⑵商的小数点要和被除数的小数点对齐。

 三、巩固练习。

1、列竖式计算。（出示课件）

         25.2÷6                   34.5÷15

     2、 计算下列各题。（出示课件）

         9.42÷6　　94.2÷6　　87.64÷7　　876.4÷7

     反馈后问：如果计算出第一题的结果是1.57，你能估计出第二题的结果吗？已知第三题的结果是12.52，你能说出第四题的结果吗？为什么？

3、 根据5823÷3＝1941，口算下列各题。

        58.23÷3＝　　　　5.823÷3＝　　　　　582.3÷3＝

四、课堂小结。（出示课件）

通过今天的学习，你什么收获？