今天，我在图书馆阅读了《教学是种“慢”的艺术》这本书，从阅读中有些思考与感动。

这本书整合了张文质教育讲演的实录，是一本对教师、对教育工作者的宣传稿。张文质，是一名教育学者，可以说是生命化教育的倡导者和实践者。

　　在这些或澎湃或深刻或朴实的中，我能体会到一种价值，工作的价值，生命的价值，而这正是张文质想倡导和推广的：生命化教育。尽管这条路注定是漫长的、曲折的，但能做到一点、影响到一点，不管怎么说，都是人生价值的一点体现。只要看着好的一面，那就总是光明的。

　　其实这本书并没有让我觉得有什么新的观点或者太精彩的论述，但正是这种骨子里的呼唤，才会是平实的、真实的，和我的内心刚好是契合的。也正是这种契合，让我有一份渴盼，去做点什么，用自己哪怕再微薄的力量。

　　生命化教育是什么？连作者都不愿给它下个定义。因为定义是死的，而生命本身是鲜活的、灵动的、变化着的。生命化教育是着眼于未来的，是长远的，为的是唤醒每个人的内在生命之光，对未来有更辽阔的视野并充满期待，是对自己对生命的自信。这样的教育就是让人过有意义的人生。

　　把生命化教育具体化，也是一种个性化教育。面对具体的人，尊重每一个人，顺应人的禀赋，扬长胜过避短，肯定人的天性和独特性。

　　说起来好像不符合当前实际，很难做到，但有心的话，其实做起来并不是那么难。对学生温柔些，想想某个不恰当的批评会不会给一个孩子造成影响。这么想这么做，就是在实践生命化教育了。

　　生命化教育还在于老师自身的提高。老师心灵的成长，是老师自身的幸福，也是他面对的学生的幸运。对我们老师，对每一个普普通通的人，我们都需要对自己进行生命化教育。那是对自己的柔情和对周遭的宽容，可以给人予温情期待。

　　把生命化教育换一个词，是“生命在场”。我喜欢这个词，非常之“当下”，自然得像拂面的清风。始终以冰心的“初念”来面对“生命在场”，清风就总是自在的、默契的、恰如其分的。