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一本好书大概能给人带来两种阅读感受，一种是精神上激励，激发读书人奋发求索的渴望；另一种是内心的静谧，给人清风拂面般的内省心境。细细品读《影响教师的100篇教育美文》，我感觉它应该属于后者。静下心来每读一篇，都会多一些为人师者的人生感悟和体验。
这本书精选了100篇教育美文，分为“我爱孩子”、“教室，出错的地方”、“教师是灵魂守望者”、“牵一只蜗牛去散步”4辑。书中文章娓娓道来、饱含深情、浅显易懂又蕴含哲理。
书中的一件小事、一句话语、一首小诗，在带给我美好阅读体验的同时，回想起工作中的种种案例和困惑，也使我对教育的真谛有了进一步的认识。“教育是以心交心、以爱育爱的事业，”这是我读这本书的最大感受。它需要教师以爱为本源，以育人为己任，通过自己的一言一行影响学生，通过不断提升自己的素养技能改变学生。一件小事，可能会让学生久久难忘；一种教育智慧，可能会使学生受益终生。教师应该时刻心存爱与感动，坚守无私奉献与执着敬业的信念，才能在教育之路上完善自我，成就卓越！
《爱的教育》中的可莱谛每天早晨5点起床，帮父亲背柴，课堂上难免打瞌睡，终于在一节课堂上实在抵挡不住困意而呼呼大睡。老师在了解原委之后没有叫醒他。当可莱谛醒来的时候，老师温和地抚着他的头发说：“我不责备你，我的孩子！因为你打瞌睡不是由于懒惰，而是由于劳动而疲倦。”教师之爱便是如此简单而平凡。面对学生的“错误”，教师不妨少却几分恼怒和责怪，多出几分爱护和鼓励，这样不仅会取得满意的教育效果，也会使学生感受到师爱的温暖与浓烈。
《枣的三种摘法与教育智慧》中将枣的三种不同摘法与教育方法联系起来。“爬树摘枣”好似放任学生自由探险，教师如不注意及时给予保护，则容易“从树上跌倒”，思维受挫，自主演变成自流；“用竹竿打枣”犹如传统的“封闭式”教学行为，极易束缚和泯灭学生的个性，为教育大忌；“待枣子熟透自行脱落再捡拾”恰恰是事半功倍的教育方式，世间万物的成长皆有其自身规律，教育亦如此。学生成长如树之结果，教师切不可心浮气躁，应尊重学生成长发展的内在规律，才能收获甜美的果实。
《给每一株野草开花的时间》讲述一位隐士每年春天都会早早把台阶上刚探头的野草清理掉，一天，隐士出远门，他的朋友帮他看守庭院。朋友很懒，任由野草疯长。结果发现一株野草开花，竟然是稀有品种——腊兰，许多人穷尽一生难得一见。隐士得知后说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽时候就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，我早就发现它的价值了。”学生就是一株株等待开花的野草，草的品种各异，更有开花速度的快慢。对待迟迟不“开花”的后进生，我们何不多给他们一些时间呢？作为教师，不等学生开出花朵，我们岂敢先言放弃？
李希贵说：“为的教育人生是从读书开始的。读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生。” 《影响教师的100篇教育美文》就是这样的一本好书，篇篇精彩，句句清新，值得我们静坐桌前，细细品读，感悟师者人生。
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