感悟《高效课堂导学案设计》

近日，我再读了《高效课堂导学案设计》，进一步认识到导学案是高效课堂的必然产物，是课程改革与发展的必然产物。导学案相比我们传统的教师教案，它主张“服务于学”，它最终极的追求是“会学”和“创学”，因而，它一定是变传统的研究教材、研究教法为研究学生、研究学情、研究学法，变教学目标为学习目标；变传统的教师课堂为学生课堂；变传统的“惟教”为“惟学”；变传统的“惟师”为“惟生”；是教师新课改理念下的第二次课程开发。《高效课堂导学案设计》为我们呈现的亮点和带来启示是什么呢？

《高效课堂导学案设计》一针见血的指出，我国教育普遍存在的突出问题是：教师辛苦、学生痛苦；教师苦教，学生苦学；学校苦抓、家长苦陪。究其原因主要是课程改革的核心理念——以学生的发展为本，没有落实到位。考试评价和课程改革没有很好的配套。教学方式、学习方式没有得到根本性改变，教师也没有把学生有效的学习时空还给学生。

《高效课堂导学案设计》对导学案的概念进行了明确的界定。即，导学案是在新课程理念指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案既是一个隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，也是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，还是一个师生、生生情感交融、生命对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新性文本。

导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。

导学案的内涵主要体现在：导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。导学案不是“学案”。导学案设计具有科学的实践基础和先进的理念支撑。导学案是立足于课时或课题设计的方案。导学案在设计的主体和使用的对象上有侧重。导学案设计具有互动性和生成性。导学案设计具有过程性和系统性。导学案设计类型根据高效课堂的课型来定。导学案是适应学生个性化学习需要的设计文本。导学案体现了“大课程观”和“大课堂观”的概念。导学案被誉为学生学习的 “路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。

进行导学案设计时，一是要重视利用研读课标做指南。课标对教材做出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。二是课标提供了教材编写的基本思路，这是导学案设计的基本思路。三是课标提供了课程内容的目标要求，这是导学案设计学习目标的具体指导。四是课标提供的实施建议，可以提高导学案设计教学策略的能力。五是课标提供了大量案例，可以借鉴为课堂教学案例。

保证学生高效学习的五个必要条件：一是当学生发现所学知识的现实意义时，学生学得深刻；二是当学生已有知识被激活并作为学习新知识的基础时，学生学得深刻；三是当向学生展示知识的全貌时，学生学得深刻；四是当学以致用时，学生学得深刻；五是当新知识整合到学习者实际生活时，学生学得深刻。“五个深刻”对我们开展教学工作具有重要的指导意义。从中也可以看出及时总结反思我们的教学对提高教学质量和效益的重要性。

前些日子，通过阅读《高效课堂导学案设计》，感受到导学案将会给传统的课堂教学带来颠覆性变化，幻想着早一日实施导学案，让学生充分成为学习的主人，让课堂成为学生的学堂。然而，最近的培训学习使我对《高效课堂导学案设计》中提出的导学案又有了新的认识和冷静的思考。学校实施导学案要稳步施行，更不能采取一刀切的办法，尤其是小学低年级。正如，新教育倡导者卢志文校长所说的那样：“教育改革只能“周密地试，小心地闯”，不能鼓励“大胆地试，大胆地闯”。”

导学案在使用过程中，小组学习定成败，独学、对学、群学是方法，学情调查是基础，达标测评是关键，展示交流是手段。所以，在实施导学案时，学生的独学、小组合作学习水平决定了导学案的成败和实施质量。导学案实施应建立在学生具备初步有效的独学、合作学习能力基础上，才能保证导学案实施的质量。

小学生由于年龄比较小，导学案实施所需要的学生自学、合作学习能力还在培养过程中，不能仓促全面开展实施导学案实施工作。要随着学生学习能力不断提升逐步实施导学案。

2011版各科课程标准对导学案所推崇的以杜郎口“五步三查”教学模式为代表的教学方式并没有给予明确肯定。相反，通过几天来的学习，特别是与数学课程标准编写组的专家进行探讨时，他们对导学案在学生使用上的：课前使用——自学（独学）为主；课中使用——群学、展示、整理学案、反馈达标。课后使用——拾遗补缺、拓展提升、整理归纳。表示担忧，称杜郎口教学模式是非典型经验。主张教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。所以，实施导学案要与课程标准倡导的教学方式和培养学生的兴趣、养成学生的良好习惯等理念紧密的结合起来。

导学案需要师生同时具备相应材料。甚至需要一课一导学案。农村小学目前的师资水平和技术装备远远满足不了实施导学案对物质条件的需要。

导学案设计的理念是先进的，它体现了“以生为本”和“以学为本”的理念。教师要通过学习导学案设计理论丰富自己的践行新课程的理论水平，树立新课程理念，树立新的教材观、课程观、学生观和教学观,掌握实施新课程的有效教学策略和操作技术。

在导学案教学设计理论提出之前，关于重视学生的自学能力培养的论述和实践很多。例如：叶圣陶先生提出：教是为了不教。为广大教师开展教学工作指明了教学方向。魏书生老师的“六步教学法”突出了学生的自主学习。我们应该在导学案设计与实践的基础上，围绕以学生发展为本，总结反思、优化教学实践，不断提高教学质量。