从2012年11月11日到30日，为期三周的培训即将结束。在这些天里，我们认真聆听了多位数学专家的讲座；学习了来自一线教师的数学理念、教学经验；又实地参与了课堂的观摩、研讨，这些对于我们这些来自基层的数学老师都是一笔宝贵的财富。以下是结合自己的理解总结的几点学习体会：

一、     专家讲座 引领方向

培训期间史宁中教授、马云鹏教授、孔企平教授等几位大家都从不同的角度、不同的层面对新课标进行了分析、解读，使我在初步理解课标的基础上有了进一步的认识。

首先是“四基”即：“基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。在四基中强调了基本思想、基本活动经验即数学思考和数学建模，强调了在教学中发现问题，提出问题，在解决问题中学会数学模型的应用。这为我们的教学提出了更高的要求，为学生的发展指明了方向。也就是让学生从学数学到用数学，这样在我们的实际的教学设计中，应更多的创作数学情景，让学生来发现，来互动，注重培养学生发现问题,分析问题,解决问题的能力,让学生的发现问题，提出问题成为习惯,这些能力对学生终生受益!这将是我们数学教师今后努力的方向，也是对新时期的学生的要求。  

其次是学生自主学习和教师讲授的关系。“要让学生变为课堂的主体”,“在“新课标”的课堂上，学生的自主学习和合作学习越来越凸显出他的重要性”……起初看到这些字眼我变得迷茫，课上到底该不该讲、如果讲要讲些什么都令我十分困惑，但在听完史宁中教授的讲座后，我有了些许思路，又重新梳理了二者的关系。我理解到强化学生自主意识，并不排除教师的讲授。关键看教师怎样讲，要精心选择和设计好自己要讲解的重点、难点和知识点以及学生的易错点。学生在讨论、发表讨论结果后，教师必须进行总结，不仅看结果也要分析思维过程，这也是在帮助学生会进行发现问题、想问题积累经验。

二、榜样力量  角色定位

来自附小的几位骨干教师用课件、案例等形式向我们呈现了自己的课堂，使我清楚的意识到作为教师确实有必要转变自己的角色地位，为了顺应新课标的要求，我们要精心的设计情境、营造宽松自由的课堂氛围，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。我们要从课堂的主导者变为合作者。我们要多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在探究现实问题的过程中理解数学、发展数学。

三、变“以本为本”为“以生为本”

20日来自国培班和我们通化班共4位老师代表在东四小学举行了学员汇报课。她们选择的内容不同、上课的形式不同，但有一个共同之处就是“课堂上都以学生为主体”。特别是来自上海进修学院的顾亚龙老师上的《年 月 日》一课，让我们在坐的每一位同行都钦佩不已，为我们建立了新理念的数学课堂模型。课上他幽默、诙谐，始终给孩子营造一种轻松的学习氛围，机智的引导孩子发现问题、提出问题、解决问题，将这节课上的有深度、有广度。 长期以来，课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验过程少。这样的课堂学生难以体验到学习的快乐。而要改变这样的状况，正如专家所说就要把《数学课程标准》中“以学生的发展为本”作为基本理念。几位上课的教师也为我们做出了最好的解答。要尊重学生的主体存在，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教。

这次培训，充溢着对新课程理念的深刻诠释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟，要想成为一名合格的教师，需要付出时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨干教师的带头作用，我相信通过自己的不断努力会有所收获、有所提高的。