果松镇学校  陆晔

    很庆幸成为此次研修班的一员，通过这20天的研修学习，我学到很多方面的知识，开阔了视野，解开了困惑。这将是今后从事数学教育宝贵的经验。特此，把此次学习总结如下：

教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复上课、作业、辅导，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：年龄存渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学牛的一言一行体会得到。这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。尊重学生也是走进学生心灵的最好途径。能和学生们平等相处，既做他们的良师又和他们成为朋友，不管他们的学习好坏。师生关系是教育教学活动的前提和基础，对教育教学质量自．着决定的作用。因为学牛的具体情况不同，所以作为教师就必须端正思想，正确认识学生，研究学生，要用“心”去教育学生，使所有的学生都能接收教师的教育，在人生的道路上健康成长。

在教学教研活动中，
    1．要有恒心
    人贵有恒，做老师尤其如此。在学生的心中，．一个好老师应该是威严而又和蔼的，如果做老师的对孩子的要求时紧时松，学生也会时好时坏，时间久了，就不好管理了。
    2．要有威信
    我们在孩子心中要有威信。我们要做到讲课严谨、要求严格、讲求诚信、定好规矩严格执行。我们所讲的知识必须是准确的，不能说学生今天问了一个问题，我没见过，就模模糊糊的给学生一个答案，天长日久，让学生怀疑老师的可信度。所以我们的讲课必须是严谨的。
    3．培养良好习惯
    在教学的过程中，我还注意培养学生的一些良好习惯。例如：上课做练习，回答问题干脆利落：让认真成为一种能力；培养自控能力；做事有始有终等等。孩子的这些良好习惯部来自于老师长期鼓励、引导，来自老师持之以恒的培养、训练。
    4．讲求诚信
    讲求诚信，在我们的教学中也不可缺少。答应孩子做完这些休息就一定要休息。答应给学生的奖励就一定要给。师要带头执行，记住一点：我们在做什么事情的时候，始终有一颗敏感的心在感觉你，有一双明亮的眼睛往观察你，学习你。
    5．加强交流沟通
    当然光有严厉是不行的，我们应该多与孩子交流沟通，以便更了解他们——他们正在读什么书?正在看什么动画片?喜欢哪位明星?这样才能与孩子建立良好的信任关系。
    6．学会鼓励
    我们在上课时候尽量少直接批评，多用欣赏鼓励的方式对待孩子。一样话百样说，但效果大不一样，采用有利于我们教学的方式说，何乐而不为呢?每一个人都有自尊心，都希望得到别人的肯定、欣赏和鼓励，这样会唤起孩子们更高的学习热情，付出更多的努力，取得更大的成绩。在我的学生中，那几个我经常夸奖的，进步都特别大。

     一.培养兴趣，激发思维.
      爱因斯坦说:“兴趣和爱好是求知的最大动力。”俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”而学生的学习欲望或兴趣，总是在一定的情境中发生的。因此，在数学教学中要给学生创设能激起探知欲望的环境。例如，在教学中适当编写一些数学信息题目，使理论与实际相联系，可使学生体会到数学在人类发展中的作用受到数学与日常生活的密切关系，以提高学生对数学的认识，从而激发学生学习数学的自觉性和主动性，使学生始终处于探索未知世界的主动性。
    教学实践告诉我们，课堂上若能想方设法调动学生思维的积极性，使思维处于活跃状态，不但能使学生克服学习中的碍，达到理想的教学效果，而且能使其思维能力得到充分的锻炼和发展。如教学“圆的认识”一课时，我首先要学生拿出一张圆形纸片，让他们将圆纸片对折打开，再对折再打开，如此多次。让学生观察：在圆纸片上看到什么？学生精力陡然集中，都想看看圆纸片上有什么？一生发现：圆纸片上有折痕。另一生发现：圆纸片上有无数条折痕。我立即表扬两生观察仔细，他学生倍受鼓舞，纷纷发言：圆面上所有折痕相交于一点，折痕两旁的图形完全重合。这时，我让学生打开课本，看一看交点叫什么？折痕叫什么？学生很快找到答案并熟记。要学习在同一圆中直径和半径的关系了，我也要学生拿出尺子，量一量自己手中的圆纸片和同学手中的圆纸片的直径和半径。启发学生：你又发现了什么？学生很快得出结论：在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等。要画圆了，我还是不先讲画法，而是让学生先画，满足他们操作圆规的好奇心，让学自己去发现画圆的方法和步骤。通过观察，整节课学生的思维都处于兴奋状态之中，人人有动手操作，用眼观察，动口说理，动脑思维的机会，让学生自己去观察发现问题，并积极探索得出结论，教学效果好。
    二.学会方法，教会思维.
    素质教育提倡不仅要学生“学会”,而且要学生“会学”。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说“授人鱼不如授人以渔”。所以，我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生能正确使用小学数学中常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
    1.重视学生的“说”，引导学生初步学会有条理的思维.
    语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。因此从低年级开始就要加强语言表达能力的训练。我在教学中经常鼓励学生要积极地说，大胆地说，说话时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。通过引导学生完整的表达数学含义，数学知识的算理，从而促进学生知识的内化和思维能力的发展。
    2.加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法.
    中学生的年龄特征表明，他们是以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过对具体材料的感知，建立表象达到抽象。例如在教学“平行四边形的面积”时，通过让学生看一看、画一画、剪一剪、拼一拼，将平行四边形转化成我们学过的长方形。然后让学生观察：拼成的长方形的长与原来平行四边形的底有什么关系？长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？通过操作，使学生认识到平行四边形的面积等于拼成的长方形的面积，从长方形的面积推出平行四边形的面积。
     3.精心设计提问，引导学生学会思考的方法.  
      课堂提问要有价值，并留有一定的时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了学生的观察能力。
    4.注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法.          
    思维能力的培养需要在强化练习中实现。通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发。如在学生学习了“圆柱体积”后，我设计了这样一道题：制作一个无盖的铁皮圆柱形水桶，底面周长是62.8厘米，高是25厘米。需要铁皮多少平方厘米？这个水桶能装水多少升？提问：需要多少铁皮是求水桶的什么？（表面积）这里需要求几个面的面积？（两个面）哪两个面的面积？（侧面积和底面积）侧面积怎样计算？底面积呢？能装多少水是求水桶的什么？（容积）通过这种练习，使学生逐步学会比较分析综合的思维方法。
     5.鼓励学生“敢想”,培养学生思维的独创性.           
     鼓励学生的独创性就要鼓励学生“敢想”，即鼓励学生在学习和运用知识的过程中，敢于冲破原有的旧观念、旧思维和思维定式的束缚，大胆探索、别出新裁、标新立异、积极大胆的提出自己的新观点、新思路、新方法、新问题，创造出一些新的东西。     
     三.培养良好的思维习惯以及思维品质.       
    习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。着名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。”小学生良好的思维习惯包括：独立分析认真仔细、有条不紊等。在教学中，我经常要求学生独立思考，认真完成作业，遇到困难要敢于钻研，不怕失败。要克服盲从，敢于提出质疑，发展他们的求异思维，进而养成独立思考，独立解决问题的习惯，这些习惯将使学生终生受益。            
    总之，在数学教学中，教师要特别注意培养学生根据题中的具体条件，自觉灵活的运用数学方法，通过变换角度思考问题，就可以发现新方法，制定新策略。长期坚持，学生一定能产生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学，让他们的数学思维能力在课堂中得到充分的发展。