培训总结

2、感谢东北师范大学，尤其是感谢马云鹏教授、韩继伟教授为了我们的培训付出了很多很多。韩继伟教授在这次培训中从教师的实际出发，请了很多专家、教授、一线骨干教师，让老师既能从高度看数学，又能从实践理解数学课堂，更让我们值得学习的是韩教授的为人，善良、真诚、热心，处处从学员需要出发,根据学员的需要安排课程，她的工作热情和奉献精神感染着我们，使我们倍受鼓舞。

3、感谢通化县教育局领导，高瞻远瞩，视野开阔，为通化县的小学数学教师创造一次这样与专家零距离接触、与名师交流的机会。真正为提高教师的业务素质和课堂教学水平服务。办实事，有实效。

4、感谢各位骨干教师，撇家舍业、冒着严寒酷冬、克服各种困难参加培训。更让我感动的是小学数学老师的学习劲头，没有迟到，早早到班级认真听课。没有怨言，有的是积极向上的学习氛围，有的是充满激情的上进心，都想多学一些，都想多会一些。我们这个班在韩老师的带动下学习热情高涨、朝气蓬勃、积极参与培训。充分体现了通化县高素质公民形象。感谢的话还有很多很多，是无法用语言来表达我的内心感受的。

1、聆听报告指明方向。多位专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水，让我们心灵受到了震撼、灵魂得到了洗礼、思想和理念得到了更新，他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，让我们享受着高规格的文化大餐。

聆听了史宁中教授关于《课程标准解读与数学教学》的讲座。史宁中教授从三个方面进行解读：一是修改过程简述，二是课程标准解读，三是对数学教学的要求。史教授具体地解读了课程标准理念，并提出了数学教学的要求。他提出“小学数学教学要激发学生的兴趣，教会学生思考”等观点。使我们在汲取知识营养的同时，品味到了智者的精彩，感受着专家的指点。为我们的小学数学教学指明了方向。

聆听了孔企平教授关于《开展数学课堂研究，促进教师专业成长》讲座。孔教授首先强调应树立新的教学观念，使教师深刻理解师生积极参与，交往互动，共同发展过程中的参与、互动、发展的含义。然后深入浅出的解读三维目标，使教师对知识技能、情感态度、思维能力有了更新的理解和认识。接着他站着一个全新的高度从新课程的研究热点、小学数学教学改革的热点分析了我国教育现状，对我们的课堂、教师、学生都有了辩证的认识。最后通过如何开展有效教学的研究，针对课堂教学研究的选题、研究方法、案例写作的指导，调动了教师课堂教学研究的积极性，对目标、学生、教师、过程、基本功研究内容和方法的讲解，为教师的研究指明了方向，推进了教师对课堂教学的研究，促使教师立足课堂通过实践反思自己的教学，发现问题和改进自己的教学，形成自己的教学特色，努力从经验型教师向研究性教师转变，促进了教师专业成长。

聆听了高夯教授关于《数学教师的知识》讲座，从教师职业专业化、数学学科知识两方面讲解，通过高夯教授的精彩讲解，我们深感知识的匮乏，我们只知其然，不知所以然，我只了解知识，不知道知识背后故事和发生、发展的来源，在教学时不在乎，让学生会多少，而是让学生想多少。我们现在再不学习，已经不能满足学生的需要，我们不能在上课时，学生问为什么?我们还说那是规定了，我们要了解知识的本源，这样才能让学生经历学习知识过程，而不告诉结果。为教师的学习指明了方向。

聆听了马云鹏教授关于《数学课程标准（2011）版》理解和把握。从《标准修订过程简介》、《标准修订的原则》、《修订的主要内容》、数学课程标准的基本理念、目标、与内容。为教师落实数学课程标准指明了方向。

2、倾听讲座促思考。几位教授的讲座，引起了我们的思考，真实的感受到我们知识的狭隘，视野的狭窄。激情了我们强烈的学习学科知识和专业知识的欲望，不是要有一桶水的问题了，而是要有源源不断的河流，树立了终身学习的信念。

倾听李晓梅老师的关于《落实“四基”、“四能”的思考》讲座，李老师关注了问题解决的总目标、学段目标和特点。重点通过创设情景，帮助学生发现与提出“一般化”问题，启发学生提出“求变”性问题，引导学生提出“联想”性问题等方面，讲解了优化发现问题、提出问题的基本策略。从引领学生学会识别问题，指导学生用多种形式进行问题表征，教会学生探索解决问题的方法，促使学生反思解决问题的过程等方面阐述了优化分析问题、解决问题的基本策略，使教师对“四能”的理解更加透彻。通过举例指导了教师具体的操作方法，促进了教师对“四基”、“四能”的深入思考。

倾听了路海东教授关于《学生学习的心理规律与指导策略》的讲座。路教授从以下三方面讲解：布鲁纳的认知学习理论与教学策略，数学应用题的解题过程的规律与教学训练，皮亚杰的认知发展阶段理论与指导策略。重点分析了布鲁纳的认知学习理论与教学策略。通过培训，使教师进一步学习心理学知识，把心理学和数学教学结合起来，为教师掌握学生学习数学过程中的心理特点和心理变化提供了一把钥匙，促使教师重视学生的内在动机与发展学生的思维，把握学生的心理规律，形成指导策略,运用有效地教学方法，对学生进行学法指导的思考。

倾听了饶从满教授关于《教师专业标准背景下的教师发展》，饶教授从教师发展的内容和教师发展的途径讲解。通过饶教授的讲解，引起了教师对专业理念与师德、专业知识、专业能力的思考。

倾听了吕立杰教授对《课堂管理观念与技术》的讲座，通过吕教授对中国孩子和北美孩子相比、教学基本元素的分析、影响教学的课堂元素的分析，促使我们对到底需要什么样的教育方法观的思考。

孙兴华老师《分数的教学》是参与式培训，调动了老师学习的积极性，整个课堂老师参与的多，让每位老师动脑思考，让每位老师都有发言的机会，促使老师对分数的概念教学、分数与小数的关系、分数运算教学进行思考。

首先是王艳玲老师交流的题目是《图形与几何内容分析与教学策略》，通过王老师对内容主线的分析，使教师对图形与几何的知识体系有了完整的了解，通过教学策略的介绍，促使教师提高了图形与几何的教学水平。

赵艳辉校长交流的题目是《让小学生在探究中学习》，赵校长通过课题的形式，通过《圆的周长》教学案例，把探究性学习的目的、方法等讲解的非常透彻，提高了教师课堂教学的研究能力。

刘艳平老师交流的题目是《聚焦三维目标，提高教学实效》，刘老师从三个方面讲解，一是提出三维目标的政策背景，二是关于三维目标的内涵界定、关系和层次定位，三是落实三维目标的路径。重点讲了落实三维目标的路径。从课程目标定位、教材内容的把握、教学过程与方法的设计、学习结果的评价阐述。通过刘老师的讲解，使教师对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的内涵有了新的认识，对基本数学概念的理解，对数学思想方法的把握，对数学特有思维方式的感悟，对数学理性与探究精神的追求，有了新的理解。促使骨干教师理解和把握好三维目标，从而提高教学质量。

我们参加“2012骨干教师研修班——东北师大小学数学学员汇报活动”。活动在长春市南关区东四小学进行。活动分上课和研讨两个环节，首先由四位教师上课，分别是上海市徐汇区教师进修学院顾亚龙、六安市城北小学谢光玲、兴化市第二实验小学赵长远、通化县实验小学丁云霞。课后进行了激烈地研讨。教师们争先恐后地发表自己的见解，积极评议。此次活动，不仅展示了骨干教师的教育教学能力，增强了骨干教师的辐射示范作用，激发了研修班教师研究教学的积极性和主动性。也促使研修班教师以学促教、以教促研、以研促学，不断提高业务能力和教学水平。

5、实地参观觅差距。我们先后去了东四小学、东北师大附中、吉大附中、东北师大附属小学，给我的感觉是学校踏实、研究、积极向上。同时也看到了差距，努力学习，提高业务，开展研究，注重实效。

6、潜心读书拓视野。通过这次培训和安排上图书馆读书激发了老师读书的欲望，促使老师对知识的渴求，深感自己的差距太大，必须多读书才能提高自己，才能适应教育的需要。我们不仅要读教育理论、心理学的书籍和学科知识的书籍，更应该开阔视野多读有思考价值的书籍，让我们的思维更宽阔一些。

7、盘点反思求进步。这三周教师认真完成各项任务，一句句真诚的交流、一篇篇感人的研修日志、一页页深刻的读书体会、一张张充满激情的个人发展规划，留下了我们思考足迹。

教师的讲授和自主学习，教师的讲授还是要是需要的，就像吕立杰老师讲的有的学生自主学习一节课，会的是会了，不会的还是不会。自主探究学习能培养学生的自学能力。又是必须的，怎样把握这个度，需要老师根据教学内容的需要，处理好讲授和自主学习的关系。

3、教研工作的思考，通过培训这些天发现，老师没有掌握小学数学完整的知识体系。头脑中没有知识网络图，对每学段每一部分知识应掌握什么程度，不是很了解，就是教科书有什么教什么。所以有必要对数学知识的系统整理，通过讲座的形式使老师对整个小学的数学知识有个整体的框架。

开展好教学研究。我们学习理论知识，更新了理念，理论的价值是精神和气质的熏陶，智慧和思维的启迪、思想和理念的提升。没有理论是没有办法开展真正的研究，而脱离理论的教学实践只能在低层次重复，必须把理论与实践结合起来，开展教学研究。其实零零碎碎我还思考了很多，回去边思考边研究。

最后强调，我们不要培训时轰轰烈烈，信誓旦旦，回去怎么怎么做。等到回家几天就忘了。其实这些专家讲得不是二十几天就能消化的，得需要长时间的琢磨和思考，才能悟出其中的道理。所以回到教学工作中把学到的理论和实践起来，更好的开展教育教学工作。才能对得起香港医药黎用冠慈善基金的赞助，才能不辜负东北师范大学的厚爱和通化县教育局领导的信任，才能对得起各校领导的支持。总之，感谢大家这些天对我工作的支持。谢谢大家。