2012年10月25日，我有幸参加了合作学习听课活动。本次活动主题思想是“在学习中学会与人合作，在合作中促进共同发展。”正是在这个理念的引领下，许多老师已经开始在常规教学下尝试运用合作学习的方法，下面就小学三年级一节数学课《认识几分之一》谈谈我的感想。

活动一、“思考-组队-共享”

课初教师出示大大的月饼，带领学生复习平均分，让学生用击掌的方式回答。正当学生的学习热情被激起时，教师顺势引导：“如果一块月饼平均分给两个小朋友，每人分到几块呢？”此时，学生不知道怎么才能用击掌的方法解答，于是教师采用了卡甘“结构法”中的“思考-组队-交流”，让学生用自己喜欢的方法表示出来，然后两人形成配对小组交流，交流以后再在全班进行成果展示。这样的教学设计，学生自由发挥的空间不仅大了，而且独立思考能力和合作技能也得到了训练和培养。给我印象最深的就是：教师作为知识的引导者，总是在关注学生合作能力的训练和培养，真正地做到了扎实有效地进行教学。

如［片断一］揭示二分之一的含义

师问：哪位同学能汇报你的方法？要求：想好怎样与大家讲你是怎么想的？

    学生一：“我是这样想的：把这块月饼分成两半，每个人分的一半月饼就表示为二分之一。”

老师脸面向他的同伴：“是这样吗？”

学生二：“不完全是。应该加上平均分。”

老师继续追问：“为什么要说出平均分呢？”

学生二：“因为要分得公平。”

老师点点头接着问：“你能完整地说一遍吗？能说出你们小组的想法吗？”

学生二：“我们小组是这样想的：把这块月饼平均分成两半，每个人分的一半月饼就表示为二分之一。”

老师微笑着说：“非常不错。经过两个人的共同努力你们得出了完整的答案。团结力量真大啊。”

接着，教师又问汇报的学生：“你能把这个答案再说一遍吗？”

    学生一：“我们小组的想法是：把这块月饼平均分成两半，每个人分的一半月饼就表示为二分之一。”

    这个片断，让我让我真切感受到学生合作意识和合作技能培养的重要性，既然是两人配对，教师就要引导学生由自我为中心向同伴互助的课堂转变，在潜移默化中让学生意识到“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”同时，要注意训练学生认真倾听和清楚表达的能力。如：第二个同学就能做到认真倾听，提出良好的建议，将答案补充完整，进而转化为自己的想法。第一个同学也在接受第二个同学的合理建议后，将正确答案牢记于心。可见，教学的艺术不仅仅是传授知识，更应是激起学生求知的欲望，教学生学会学习。

活动二、“配对交流”

合作学习（Cooperation Learning）被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革。”它之所以受广大教师青睐，不仅因为它能调动学生主动学习的积极性，提高学生课堂的参与率，体现学生课堂主体地位。更重要的是它的使用还能大面积提高学生的学习成绩。“几分之一的认识”这个知识点对三年级学生而言，无论在意义上、读写法上，还是计算方法上，与整数相比，概念抽象，实际生活应用较少，学生接受起来比较困难。如何帮助学生建立正确的表象，老师借助动手操作，通过独立折，配对交流的方式，让学生在动手操作和交流中体会二分之一和其它几分之一，既认识了除自己以外更多的分数，又领悟了实际含义，突破了本堂课的教学难点。

如［片断二］动手实践，交流自己创造的分数、

师问：“哪个小组能汇报一下你们创造的分数？”

    小组一（1号）：“我的同桌是这样折的，将一张正方形纸平均分折成四份，每一份就是它的四分之一。”

    小组一（2号）：“我的同桌是这样折的，将一张正方形纸平均分折成八份，每一份就是它的八分之一。”

接着各个小组都这样有序地汇报着，创造的分数越来越多，如六分之一、三十二分之一等。学生高兴地表达和创造分数的喜悦都表露在脸上。

本堂课上，教师在组织学生进行小组合作学习有值得我们学习的地方尤其是小组汇报时，不是关注“哪个学生怎么样”。而是注意引导学生体会小组的智慧和力量之大，但仍有些做法是值得我们思考的，如小组进行汇报时，教师应该确定评价标准，让学生在学习时有目标，有参照。这样的教学，学生的学习欲望才会增强，积极性才会得到进一步强化。

    总之，这次学习机会让我对合作学习有了进一步领悟和体会。怎样在数学课堂上落实学生的主体地位？合作学习给了我指引和导航。我会在今后的教学中做到精心的组织，有效地引导，真诚的合作，及时地辅导。